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汉语拼音教学研究 小街小学教师：李孟娜 汉语拼音教学研究 【摘要】：汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。 【关键词】：汉语拼音教学 学会拼音 记住拼音 运用拼音 【正文】 一年级的学生对知识充满好奇而且求知欲望很强，汉语拼音是识字的基础也是学好语文的起点。根据学生活泼好动、注意力不稳定、学习动机受兴趣支配等特点，以学生为主体，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，让学生在轻松的环境中学会拼音、记住拼音、运用拼音。 利用儿歌学拼音 儿歌深受儿童的喜爱，学生从琅琅上口的音乐性语言，浅进有趣的内容和轻快有节奏的动作中学起来比较轻松。如教学中 学生读熟了这些儿歌，拼读、书写规则也就掌握了。在实践中，利用儿歌进行拼音教学，学生不仅可以记住拼音字母的音和形，而且创造了一种充满韵律的节奏课堂，学生在一边动手一边动口的动感节奏感中学会了拼音。儿童的感知具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，若采用编写儿歌、口诀来辨别巩固字母的音和形，学生学后会印象深刻。 歌谣、顺口溜帮助记忆 如b-d：bd是对好兄弟，两拍手对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。n-m：一门n，两门m。q-g：直腿q，弯腰g。t-f：伞把t，拐棍f。 2、读儿歌、猜拼音谜语。给学生一些拼音儿歌或拼音谜语，让学生来拼读、猜谜。 如：上两点的省写规则可以编成：“小真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”；或者：“小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。再如：“b b b听广播，p p p把水泼，小马快跑d d d，气球上升q q q，拐棍加横f f f，伞把撑开t t t，小鸽子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。这些儿歌突出了字母形体的特点，形象生动，学生便于记忆。3、编故事 小学生的心理特点是最容易接受一些生动具体又有趣的知识，听故事是一年级孩子最乐于做，最感兴趣的事，编的故事必须围绕知识点，把知识形象化、趣味化，使其便于记忆。 因此，在教学中，教师可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，创造一个愉快而紧张的氛围，培养学生的想象力、创造力。如我在教整体认读音节yi　wu　yu时，先讲一个故事：有一天，i u 三个小孩要到公园去玩，可是他们三个年纪太小了又不认识路，怎么办呢?它们就请大y和大w带路，大y带着小i一块走了，就成音节yi，（领读）大w带着小u走了就成了音节wu，（领读）只有小没人带他，急得哭了，两滴眼泪直往外流，怎么办呢?大y听到哭声转过身来，见小哭得好伤心，于是来到他身边，摸摸它的头说：“好吧，我再带一个，可是你得把眼泪擦干净，记住不许哭。”小高兴极了，边走边唱着歌：“i　u　单独走，大y大w来带路，小眼泪擦干净，大家齐步向前进。”这样把知识化为有趣的故事使学生对整体认读音节yi　wu　yu接受快，理解深，记忆牢，还能使学生对跟大y后面去掉两点引起注意。4、听音找卡片 先让学生拿出所有的字母卡片，老师说出一张，让学生快速地找出一张，找得越多越快的教师给予鼓励。 5、画插图 让学生在插图里找出本课要学的拼音并描出来，在拼音学习中发展观察力和想象力。 6、在动手实践中巩固 根据学生好动、好玩的特点，在教学中让学生动手摆一摆、捏一捏或用身体摆出字母的形状等实践活动，不仅可以释放他们的能量，吸引他们的注意力，而且能起到巩固音与形的效果。 在游戏中掌握拼音 在教学中，采用各种游戏，创造轻松的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。游戏学习法是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。 1、击鼓传花、传卡片 用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，大家教他；读对了，他教教大家，一起跟着学，学会了便举起小手夸奖说：“棒，棒，你真棒！” 在这种兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。 2、做卡片，玩游戏 老师把字母做成卡片，发给学生，然后再任意读出一个音节，学生看自己是不