《初中思想品德教学生化的探究与思考.docVIP

生活再现 魅力课堂 ――――初中思想品德教学生活化的探究与思考 焦学敦 【内容摘要】：为了适应社会发展的要求，关注学生的发展和成长，真正实现思想品德课课程设置的目的，改变过去思想品德课高高在上、远离学生实际的状况，思想品德教生活化教学以初中学生逐步扩展的生活为课程构建的基础，以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征，让思想品德课教学走进学生心里，收到润物细无声的效果。 【关键词】：思想品德??生活化??发展??全面??实效??教育回归生活 我国著名教育家陶行知先生提出：“生活即教育”、“为生活而教育”。他认为，教育起源于生活，教育不能脱离生活实际。生活即教育，有生活就有教育，教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育。新一轮课程改革全面启动前，新课改课题组曾就初中思想品德教学情况进行过问卷调查，调查发现影响学生对思想品德课态度的主要因素依次是：“内容是否吸引人”，“对生活是否有用”，“教师的教学水平”等。由此可见，思想品德教学内容的生活化、教学方式方法的生活化直接关系到教学实效性的高低 为了适应社会发展的要求，关注学生的发展和成长，真正实现思想品德课设置的目的，让思想品德课走进学生心里，改变过去思想品德课高高在上、远离学生实际的状况，新课程的思想品德教材编写以初中学生逐步扩展的生活为课程构建的基础，以生活主题为基础统筹教学内容，积极体现和反映时代特征。新教材以《成长中的我》、《我与他人的关系》、《我与集体、国家和社会的关系》三部分组成纵坐标，以心理健康、道德、法律和国情教育等四个方面的学习内容组成横坐标，从而构建了思想品德的课程体系，把知识和生活紧紧捆绑在一起呈现出来，散发着生活的气息，无不显示着书本知识与日常生活的密切联系，新教材的这一特点呼唤生活化的思想品德课堂，让思想品德课堂回归生活。从2012年1月份起，我主持参与了市级教研课题《初中思想品德教学生活化的研究》，从教学内容、教学方式方法、教学实践拓展活动等方面进行了有益的尝试与探索，下面我结合教学实践谈谈自己的做法与思考。 生活化的思想品德课堂首先是教学内容要力求体现学生生活，并能够有效指导学生生活，为学生的健康成长服务；?其次是课堂教学形式、学生学习活动的组织形式必须是学生所喜闻乐见的，必须是学生凭借生活经验能够容易感知和有效参与的。在具体的课堂实践操作中，我认为思想品德教师在课堂教学中，要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德课堂引向生活。引导学生紧紧结合与自己息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活，提高参与现代社会生活的能力。“生活化”的思想品德课堂应该是一个被师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。“生活化”的思想品德课堂教学模式应该做到“源于学生生活”、“立足学生活动”和“强化学生的自我情感体验、满足学生成长的需要”。 一、教学理念生活化是课堂教学生活化的先导 新课改的目标之一就是要加强课堂内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。树立思想品德教学生活化的理念，首先要树立以学生为主体的理念，要求教学以学生为中心，突出学生的全面发展，挖掘学生的潜能，激发学生的兴趣，把学生作为培养的主体，促进学生学科知识的发展和人格的提升；同时要树立学生参与教学的理念，通过创设不同的教学情境，让学生参与进来，扎根于学生的生活实践，使思想品德教学贴近学生，贴近生活，贴近时代，为学生的发展成长助力，说到底就是要让学生在生活化的课堂教学中受到潜移默化的启迪。 二、教学内容生活化是课堂教学生活化的有效载体 新课程改革后的思想品德新教材图文并茂、语言生动，版面新颖，以其独特的内容和风格帮助学生认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其是教材内容在编排上特别注重丰富学生的生活经验，关注学生对生活的体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教学理念。作为教师要在利用好教材的基础上，还要对现行教材进行再创造加工，充分利用和发掘教材外的教学资源，教学内容的选择应贴近学生真实生活的。只有联系生活，选取生活化素材，学生才会兴趣盎然而不枯燥的进行学习。鲜活的教学内容是由不同领域的生活素材组成，这就需要我们思想品德教师要做有心人，注意搜集整合现实生活中的材料，并不失时机地利用好。 “问渠哪得清如许,为有源头活水来”。思想品德课教学的源头,活水就是实实在在的社会生活