水中的动物教学设计范例.docVIP

水中的生物 江苏省淮安市周恩来红军中学 胡佩哲 联系方式电子邮箱：1030389508@ 第1节 水中的动物 一、教学目标： 1. 知识目标 1）举例说出水中生活的动物鱼类的主要特征。 能力目标 1）通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。2）尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过程中提高科学探究能力和语言表达能力。 3. 情感目标 教学重点 教学难点原文 问题 推断 其他特征 有哪些其他特征 特定器官的出现，繁殖方式 某一动物类群 由哪些动物类群 哺乳动物、鱼纲、节肢动物、爬行动物、两栖动物 建立一个新的分类群 新的分类群是怎样的 新的种（门） 3. 鲫鱼的身体呈什么形态？（体形） 4. 看一看鱼的体表，再用手摸一摸，想想鲫鱼的体表有什么特点? （体表） 我们一起来认识一下鲫鱼的外形。 通过刚才的观察，我们可以得知鲫鱼的体色有何特征？想一想，推断这种体色与水生环境有什么关系？ 鲫鱼的身体呈什么形态？想一想，推断这种体形与水中游泳有什么关系？ 看一看鱼的体表，再用手摸一摸，鱼的体表有什么？想一想，推断这与水中游泳有什么关系？ 展示有关作出假设的PPT：全面细致地观察后，依据已有的知识和经验对提出的问题的可能出现的答案，作出猜想与假设，并经过讨论、思考作出初步的论证。 现在，请同学进一步观察，分析鲫鱼适应水中生活的内部结构有哪些？并根据这些鱼类所特有的内部器官结构尝试作出假设。老师给你们作出假设的句型是：“某动物的结构”和“某动物的功能”有关，这同时也符合我们生物学的基本观点即结构决定功能，功能适应结构。展示生物学观点： 结构 功能 制定计划：刚才同学们的回答只是种种假设，正确与否需要通过实验加以验证，那么请同学们以小组为单位，选择其中的一个假设制定实验方案。 小组交流：通过实物投影仪展示几个探究小组的实验计划。师生共同讨论实验方案，进行总结评价。 讨论 方案一：鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关 1、取两条活鲫鱼，一条不做任何处理。 2、一条用纸板固定鱼鳍。 3、固定后将鱼放入水中观察鱼的运动情况。 问题1：为什么用两条鱼实验？ 问题2：如何处理鱼鳍？剪掉吗？ 问题3：为什么要分别固定鱼鳍？ 问题4：将鱼处理后，立刻进行观察吗？为什么？ 方案二：鳃与鱼的呼吸有关 1. 将黑墨水滴入水中，近鱼口处。 2. 观察鳃盖后缘。 问题1：为什么用黑墨水？ 问题2：若是用鳃呼吸，鳃盖后方的水是什么颜色的？ 问题3：有没有其他方案了？ 方案三：侧线与感知水流有关 1、取两条鲫鱼 2、用凡士林将一条鲫鱼的侧线且鳞片上的小孔全部封闭，另一条不做任何处理，分别放入甲乙盛水的玻璃缸 3、在两缸内用玻璃棒搅动清水，观察鱼的运动方向 问题1. 如何处理侧线？ 问题2. 如何得知侧线能够感知水流？ 问题3. 如何制造水流？补充先顺时针再逆时针。 问题4. 如何知道与平时状态的差别？ 注意：实验过后，用干棉花将凡士林擦去，以免影响鱼的正常生活。 学生实验 方案制定好了，现在请学生以探究小组为单位，根据你们小组制定的方案，进行实验探究，注意小组成员要有明确分工。 老师给大家提供了各种各样的实验仪器和材料，请大家选择需要的进行实验。 得出结论：请同学们将各小组的结论综合起来，结合信息库（P51-52），归纳出鱼类适应水中生活有哪些基本特征。 这是探究的鲫鱼适合水中生活的特征，在地球的各个水域都有鱼类的分布，它们终身生活在水中，用鳃呼吸，用鳍运动。 学生齐声念出：科学探究6大步骤： 提出问题 作出假设 制定计划 实施计划 得出结论 表达交流 遵循的三大原则：单一变量原则，设置对照原则和平行重复原则。 观察和实验是科学探究最基本的方法。 学生分组观察，讨论，认识各部分名称：鲫鱼有鳃盖，背鳍，腹鳍，胸鳍，尾鳍以及侧线。 背深腹浅，是一种保护色。 身体呈梭形（菱形，纺锤形，流线型），可减少游泳时的阻力，适应水中生活。 体表有鳞片覆盖，粘滑，可减少游泳阻力。 学生阅读，回答： 假设1：鱼鳍与鱼的运动和保持身体平衡有关 假设2：鳃与鱼的呼吸有关 假设3：侧线与感知水流方向有关 探究小组活动，制定实验方案。 学生：设置对照原则 学生：珍爱小动物的角度，不