《中学生物园的建设和利用.docVIP

中学生物园的建设和利用 东莞市大朗中学钟广春 东莞523770 E-mail:dgzgc@163.com 摘要：本文基于当前基础教育改革的形势，就素质教育探讨中学生物园的建设和利用，先提出生物园的规划原则，再重点探讨生物园的利用。目的在于寻求在生物学科中实施素质教育的新路子，致力于基础教育水平的提高。 关键词：素质教育、生物园、建设、利用 中学生物园是指在中学校园内建设的，与生物学科相关的所有园地总称。它包括植物园地和动物园地。从当前中学生物园的建设状况来看，大多数生物园是以植物园地为主，动物园地只是作为辅助园地存在。这与学校的规模大小、政府教育投入及学校管理有关，也与生物学科的特点相关。 中学生物园是为教学服务的“绿色教室”，是扩大学生视野、培养学生兴趣和开展科学实验、教学研究的基础。生物园的建设和利用对于学生掌握生物的基础知识、培养学生正确的世界观、审美观及劳动价值观，培养学生动手技能，使学生认识自然，促进学生全面发展有重要的作用。如今，基础教育改革要深入全面地开展，素质教育的方针必须在各中小学中广泛地推行。因此，当前生物园建设要顺应时代的发展，为素质寻求突破口，促使素质教育改革更上一个新台阶。下面，就此探讨当前中学生园的建设和利用。 1 生物园的规划原则 全面贯彻教育方针，全面提高教育质量（简称“两全”），是当前基础教育的根本任务，实施素质教育是贯彻落实“两全”的具体措施。而现代社会对人才的需求不仅要求人在身体心理、文化科学、思想道德上具有较高的素质，还要求在审美、交往、劳动和安全方面有较高的素质。此外，科研促教是当前教育发展的重要策略，学校的基础设施，教学设备也要为此服务。基于这些，当前生物园的规划应遵循以下原则。 1．1 为教学服务的原则 生物园是中学生物课的“绿色教室”。它为《生物》的课堂教学改革提供条件，使学生有机会走出教室，进入充满生机的自然环境中接受现场教学。因此，园地的规划必须适应教学的需要，为教学服务，为培养人服务。 根据当前中学生物科教学内容，与植物学相关的植物园地可设置植物形态区、进化区、分类区、植物群落区、花卉区等。与动物学相关的动物园地可设置动物饲养区、动物分类区等。还可设置综合区域反映生态学的内容，如设置各类缩微生态类型区。不管如何，各区在布局和具体建设时都要力求规范、鲜明直观，达到为教学服务,为生物教学提供丰富的实物标本，为中学生物教学质量的提高创造条件的目的。例如，在植物形态区，可种植与初中生物形态学相关的植物：甘薯、洒金榕、华南毛蕨、马铃薯、南瓜等。这些植物茎的类型与生物教学内容相符，在讲述蔓生茎、直立茎、根状茎、攀缘茎、变态茎时便可提供直观的演示实物，增强教学的效果。 1．2为科研服务的原则 当前，科研促教活动在各类学校中如日中天，掀起了以科研带动教学，提高教学质量的热潮。在当前的生物园建设中，要将为科研服务的原则落实到位，为在生物园进行教学科研提供条件。因此，生物园中可设置温室区、育苗区和实验实习区等区域。这些区域在进行无土栽培、培育良种、进行学生劳动技能培养和开展现场教学研究等方面可发挥作用，让生物教学能在素质教育中发展其最大学科优势，促进基础的改革，进一步推进素质教育的发展。 1．3教育性原则 生物园还是普及生物学知识的场所，生物园中每次的活动和开放，都要尽量让学生受到教育，这是规划生物园的教育性原则，在园地规划的开始就要贯彻落实。为了教育学生，生物园内的每种生物，尽量标明其科、属、种的名称，使学生一进入生物园内就处于一种新颖的教育环境中，自然地接受教育。园地的规划还要有利于学生成为园地建设和活动主体，便于参与园地的管理、建设和开展相关活动。这样，学生在生物园开展各种活动时便可在一种愉快的，充满生机的环境中获得知识，在轻松中培养各种能力。 此外，生物园中设置的生物类群，要反映我国丰富的生物资源，从而培养学生爱国主义精神；要以众多的珍奇花卉，熏陶学生树立正确审美观；以科学的生物进化树，引导学生树立正确的世界观……这些，都是教育性原则的体现，都应在生物园的建设过程贯彻落实。 1．4科学性原则 生物学既是一门自然学科，又是一门以实验为主的基础学科。这门学科的知识不仅要通过生物课堂教学获得，还要依赖课外的观察、实验和实习。就中学生来说，生物园是学习生物学知识极为重要的场所。因此，生物园必须符合科学性原则，让学生在科学的生物园中学习到科学的真理，培养正确的科学观。当前生物园建设的科学性主要体现在园地的规划既要反映生物多样性、进化的系统性，又要反映生物结构与功能、生物与环境以及生物与人类等相互关系；还可进一步体现出人类改造生物，利用生物为人类服务主观能动性。 除此之外，生物园的规划最好还能考虑到学生在园地中进行观察、实践所用的材料，