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上海市九年义务教育语文学科七年级第一册 教学目标分解、教学设计建议、教学效果检测 第四课 《伤仲永》（3课时）教学目标双向表 学习水平 学习内容 识记（A） 理解（B） 分析（C） 综合（D） 评鉴（E） 应用（F） % 词 汇 是,或,称,隶,环,书,乞,泯, 焉,意 √ √ √ 40% 语 法 奇,宾客,异, 利(以动用法) 扳(通假字) √ √ √ 20% 修 辞 对比 √ √ √ 5% 结 构 时间为线索 主 题 天才与勤奋和环境的关系 √ √ √ √ √ 15% 描 写 语言描写 √ √ √ √ 10% 动作描写 √ √ √ √ 10% 文学知识 记叙文 (记叙文六要素) 王安石 √ √ 5% 改革家 唐宋八大家之一 √ √ 5% 其 他 课外延伸 √ 15% % 100% 说明：1．“学习内容”一栏右边的内容要根据不同课文填写，此表中仅是举例。 2．“学习水平”一栏中六个层次仅作参考，可依据各地区课程标准作出调整。 二、第四课 《伤仲永》（3课时）教学设计建议 一、关于教材分析（一）文言文教学要求 1．中学课标要求中学生对于课外文言文理解的基础上教案的设计难易有一定的区分度。 2．由于学生在小学阶段没有接触过文言文，六年级基础有限，所以在设计中应该重基础。 3．让学生学习文言文更重要的是应用，通过课内反映在课外。 （二）教材内容分析 ?? 《伤仲永》是一篇随笔（散文的一种），可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。１、帮助学生把握文章的主要内容，弄清方仲永变化的过程，弄清方仲永的才能衰退的原因。　　２、组织学生讨论现在社会上存在的类似仲永的现象，让学生深刻领会后天学习非常重要这个道理　　３、注意新旧知识的衔接，引导学生灵活适应《论语》中的有关知识。?二、关于教学设计的建议 （一）学情分析?? 初中一年级下学期，学生有了一定的文言知识的积累，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。第一，要有相关的历史知识。常言说，文史不分家。每个人都是生活在一个时代里的，这个时代的政治、经济、文化等必定会对他产生影响。所以，我们只有了解了这个人所处的时代，才能了解他的作品的内涵。比如，在嘉佑三年（1058年）上宋仁宗赵祯的万言书中，要求对宋初以来的法度进行全盘改革，深得宋神宗赏识。的目的在于富国强兵，借以扭转北宋积贫积弱的局势，巩固地主阶级的统治。在这次改革中，王安石把发展生产作为当务之急而摆在头等重要的位置上。变法触犯了保守派的利益， 了解了这段历史，我们在理解时就容易的多了。第，把握课本，扎实文言文基础。平时的文言文学习，一定要熟练掌握课本中所出现的知识点：字音，包括多音字和异读字。词义，包括古今异义、一词多义、词类活用。　第三，学会以“今人之心，度古人之腹”。我们生活在当今社会，面对灾难，会团结一心，众志成城；面对丑恶，会抨击、鞭挞；我们会同心抵御外辱。其实这种思想感情是一脉相承的。面对外辱，文天祥写下：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，面对百姓的困苦，杜甫写下了：“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，所以我们在学习古文时，应善于把古人和今人的情感放在一起对比联想，从而揣摩古人的思想，准确的理解文言文所反映的实质腹陆游不是说过嘛:汝果欲学诗,功夫在诗外 三、第四课 《伤仲永》（3课时）教学效果检测 《伤仲永》教学评价目标双向表 题型 学习水平 学习内容 填空题 判断题 选择题 简答题 阅读分析题 欣赏评价题 % A B B C B C C E C D E F 100% 词 汇 是,或,称,隶,环,书,乞,泯,焉,意 √ √ √ 30 语 法 奇,宾客,异, 利(以动用法) 扳(通假字) √ √ √ √ 10 修 辞 对比 √ 5 结构 时间为线索 5