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支教工作的主要做法科教文体范文大全 支教工作的主要做法 创新帮扶制度 开展智力支教 努力促进全市教育均衡发展 推进城市教育对农村教育的智力支教是统筹城乡教育协调发展、优化教师资源配置、解决农村师资力量薄弱问题的一项有效举措，是贯彻落实“城市支持农村、工业反哺农业”重要方针的具体行动，也是农村城镇化进程加快、农村学龄人口和教师供求关系变化的必然要求，对于提高农村教育质量、加快社会主义新农村建设具有重要的战略意义和现实意义。在市委、市政府的正确领导下，几年来，我们坚持以科学的发展观统领教育工作全局，紧紧围绕办好人民满意的教育这一根本任务，针对农村教育发展中存在的师资力量薄弱等问题，以促进全市教育均衡发展为目标，不断创新制度，健全机制，大力开展以城市教师支援农村教育为主要形式的智力支教活动。活动开展6年来，我们组织市区 所学校共720名优秀教师到西部山区学校支教；组织 人次通过送示范课、讲师团等形式到农村学校开展送教下乡；先后接受150名农村中小学校长进城挂职锻炼。24个县（市）、区也不同程度的开展了区域内教师支教和交流活动，全市每年参与支教人数达到1000多人次。支教活动的有效开展，使城镇优质教育资源实现了有效辐射，城镇教师也经受了锻炼，提升了师德素养和整体素质，带动了农村教师整体素质的不断提高，缓解了农村师资力量薄弱的突出问题；使城乡学校之间加深了了解和联系，形成了城乡帮扶、对口支援的良性互动机制，农村学校教育教学质量和办学水平全面提高，有力的促进了教育的均衡发展。总结几年来的支教工作，我们的主要做法是： 一、加强领导，把支教工作纳入重要议事日程 2000年以来，我市九年义务教育得到迅速普及、巩固和提高，农村教育进入全面提高教育质量和办学水平的新阶段。农村教育的关键在教师。据统计，我市普通中小学共有专任教师万人，其中，小学教师大多在农村，初中教师有半数在农村，农村小学和初中的教师数量合计为 万人，占到了全市小学和初中专任教师的 %。多年来，我市中小学教师队伍建设取得了重要进展，但是，由于经济社会发展的不平衡和教育资源配置不合理，农村中小学师资力量总体薄弱问题比较突出，一方面，市区和城镇中小学教师超编；另一方面，清理清退中小学代课教师后，农村基层学校教师严重短缺，影响了农村教育事业的健康发展。同时，随着新课程改革的全面实施，新的教育理念和教育观念也对中小学教师的整体素质提出了更高的要求，加强农村师资队伍力量成为发展农村教育的当务之急。在经过认真细致的调查研究后，我们决定，把智力支教作为加强农村教师队伍建设的重要举措，通过城市教师支援农村教育等方式，实施智力支援，推动农村教师队伍的建设，提高农村教师队伍素质，增强农村学校自身“造血”机能，促进农村教育的快速发展。为此，从2000年开始，我们开始着手组织开展针对农村中小学的智力支教活动。在市政府的领导下，市政府成立了由教育、财政、人事部门联合组成的支教工作领导小组，加强了对支教工作的领导，设立了支教工作领导小组办公室，地点设在教育局，负责支教政策的具体实施。领导小组每年都要专门研究支教工作，及时发现和解决出现的问题，形成了部门协调联动、共同协作的良性机制，为支教工作的健康开展提供了组织保障。工作开展以来，市教育局坚持把支教作为一项教育重点工作来抓，列入教育发展整体规划，纳入领导班子重要议事日程，经常听取支教工作汇报，研究问题，制定对策，做到年初有部署、季度有研究、半年有小结、年度有考评表彰。同时，做好宣传发动工作，为支教工作的健康开展奠定了基础。 二、创新制度，为做好支教工作提供政策保障 加强支教工作必须以健全的制度为保障。几年来，我们创造性地开展各项工作，按照“统筹规划、政策引导、因地制宜、城乡互动”的原则，不断健全支教制度，完善了运行机制，积极探索建立有效机制和方法。2000年，教育、财政、人事部门联合下发了《关于认真做好支援基层教育工作的意见》，对全市支教工作提出了具体要求，研究制定了城乡学校对口支教、促进教师合理流动、鼓励师范毕业生到农村基层学校任教、农村师资培养培训制度等一系列制度。一是建立城镇教师支援农村教育制度。从2000年开始，全市每年选派城镇中小学教师轮流到缺编的农村中小学支教。其中，市直学校、市内五区分别对口支援平山、行唐、赞皇、灵寿和井陉县，支教人数为120人，每学年轮换一次；各县（市）的直属中小学对口支援本县域内的边远、贫困乡镇中小学，支教人数至少50人，支教时间由各地自定。为充分调动支教教师的积极性，规定：支教教师除工资和原单位的一切福利待遇外，还享受生活补助、交通补助、上浮工资等待遇。二是建立促进教师梯次合理流动制度。在实行教职工全员聘任制过程中，鼓励能够胜任教学工作，但因超编未被聘用的教师调入缺编学校，鼓励城镇学校