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任务名称：引导课文教学法的认知和训练 一、学习目标 1、知识目标 说出引导课文教学法的的核心是什么。 知道引导课文教学法的定义、特点和实施步骤。 知道引导课文教学法与传统的“讲解示范教学法”的主要差别。 2、技能目标 掌握引导课文教学法的实施步骤 能够将引导课文教学法运用到教学中，灵活，熟练地应用。 掌握引导课文教学法的特点和适用范围目标。 让学生逐渐适应从传统的“讲解示范教学法”到引导课文教学法的改变 3、素质目标 二、问题（任务）描述 我国职业学校较普遍地采用传统的讲授、示范等教学方法，教师始终处于教学的中心位置，控制着教学过程的各个环节。即使在生产实习教学中，教师也大多是直接告诉学生使用什么工具、选择什么材料、采用什么工艺、具体的加工步骤和检测方法等。单向的“注入式”教学使学生处于被动接受的地位，只能机械地记忆所学的知识，而真正理解掌握的并不多，能够应用于生产实践的更少，毕业生“高分低能”的状况与人才市场对一专多能的复合型人才的需求相差甚远。由于学生的学习方法完全受制于教师的教法，极大地限制了学生的个性发展。实施“发展个性教育”是教育改革不断深化的必然趋势，是培养跨世纪人才的需要。现代职业教育的一个重要目标就是培养学生的关键能力，全面提高学生的素质，促进学生优良个性的发展，这就迫使我们必须对传统的教学方法进行必要的改革。德国培训部门普遍采用的“引导文教学法”给我们留下深刻印象。这种教学方法有利于提高学生的独立学习能力，即独立制定计划、实施计划、评估计划的职业行为能力，有利于提高学生的素质和关键能力，同时也促进教师理论与实践的密切结合，全面提高教学质量。 三、基本知识（定义，特点，实施过程等内容） 1、引导文教学法定义 引导课文教学法，又称引导文教学法，是借助预先设计的引导文等教学文件，引导学生独立学习和工作的教学方法。 4、引导文教学法核心 学生应尽可能独立地控制学习过程，自主决定学习进度。 借助引导文有步骤地学习，以完整工作行动结构相应的系统指示为辅助，如：计划、执行和监控。 引导文将任务处理结构化，并确保了所需信息随时可供使用。 工作任务决定了学习内容，行动体系代替了学科体系。 教师的主要任务是逐个帮助学生解决那些在处理引导文时遇到的难点和问题。 5、引导文教学法的特点 引导文教学法尤其适用于培养学生关键能力，让学生具备独立制定工作计划、实施和检查的能力。更广泛地说引导文教学法也是对专业能力、方法能力和社会能力的培养。 引导文的引导问题可以在依据企业工作任务的基础上根据学校资源与教学目标更改或补充。 学生共同分析工作任务能够促性相互间的信息沟通交流，学习一起把工作流程结构化、具体化。 成功的重要标准并不是尽可能减少错误，而是让学生去练习如何独立的分析和完成某个任务。 学生完成任务需借助辅助材料，引导文为学生提供信息并对整个工作过程的执行提供帮助。 引导文向学生展示一个复杂工作过程中的各个步骤。 引导文不仅可以帮助学生将已获得的理论知识运用于实践，而且可帮助掌握全新的知识，以刺激学生自觉组织学习。 完成一个引导文教学法需要6个步骤。多数情况都是以小组为单位进行计划和实施的。引导文教学法的6个步骤可以在方法上帮助学生学习，在此过程中也可以培养学生的关键能力。 四、研讨内容 怎样才能让学生更好地接受新的教学方法，引导课文教学法在中职学校的可行性，如何将引导课文教学法融入到专业课程。他的优缺点是什么，应该怎样更好更快地发展引导课文教育法。 五、训练 1、名称：引导课文教学法训练 2、训练任务描述：《机械设计》课程设计 设计题目:二级展开式直齿圆柱齿轮减速器? 工作条件及生产条件:该减速器用于带式运输机的传动装置。工作时有轻微振动，经常满载，空载启动，单向运转，俩班制工作。运输带允许速度差为±5%。减速器小批量生产，使用期限为15年（每年300天），大修期3年。 传动方案的分析与拟定 任务： （1）减速器装配图一张（用零号图纸）；? （2）零件工作图：大齿轮工作图、高速轴的工作图各一张（用2号图纸）；? （3）设计计算说明书一份 3、训练目标： 专业能力目标 进一步巩固和加深学生所学的理论知识，通过本环节把机械设计学及其他有关先修课程（如机械制图、理论力学、材料力学、工程材料及机械制造基础等）中所获得的理论知识在设计实践中加以综合应用，使理论知识和生产实践密切地结合起来； 机械设计课程设计是高教工科相关专业学生首次进行完整综合的机械设计，通过设计实践，树立正确的设计思想；学习和掌握通用机械零部件、机械传动及一般机械设计的基本方法及步骤；初步培养学生工程设计能力和分析问题、解决问题的能力，为今后的设计工作打下良好基础；培养团结合作、相互配合的工作作风。 通过设计实践，提高学生的计算、制图能