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混合运算教学设计 教学内容：教科书例1及“做一做”练习一第1、2题。 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1．初步掌握括号内含有两步计算式题的运算顺序。 2．能够计算较复杂的三步式题。 (二)能力训练点 培养学生类推能力及计算能力。 (三)德育渗透点 教育学生计算和做事要仔细认真。 ’ (四)美育渗透点 使学生感悟到数学知识内在联系的美，提高审美意识。 二、学法引导 指导学生运用已有经验，合作学习，探索新知。 三、重点、难点 1．教学重点：理解小括号内含有两级运算的三步运算式题的运算顺序。 2．教学难点：准确计算三步运算式题。 四、教具学具准备 卡片、 课件 五、教学步骤 (一)铺垫孕伏 1．练习：(卡片) 30+30÷3 42×3 80÷16+2 12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5 2．说出下列各题的运算顺序 同桌各选一题，互相说一说：题中含有哪些运算，应先算什么，再算什么，并说出为什么按这样的顺序进行计算? 订正并强调：一个算式里，如果有加减法，又有乘除法，要先算乘除，后算加减；含有括号的算式，要先算括号里面的运算。 3，计算： 32+540÷18 100—(32+30) 同桌互说运算顺序，并口算出结果。 (二)探究新知 1．引入新课： 观察刚才的两道题，能不能把这两道题合并成一道式题呢?(教师边提问边用色笔在30和540÷18下面画上线。) 学生组题，老师板书：100—(32+540÷18) 指出这就是我们今天要研究的混合运算的例题1。 板书课题： 混合运算 例1 (抓住新旧知识的联系，运用知识迁移类推，学会知识。) 2．对照例1与复习题，讨论：例1与以前我们学习过的混合运算题有什么不同? 引导学生通过观察，讨论得出结论：例1的小括号内含有两级运算。 教师引导：这道题中的小括号内含有除法和加法两级运算，应按什么顺序进行计算呢?先算什么?再算什么?最后算什么? 3，学生自己直接试做例题，做完后同桌对照，并互相订正。 4．指名学生汇报自己的计算过程，形成板书： 例1 100—(32+540÷18) =100—(32+30) =100—62 =38 5．讨论：括号内含有两级运算的式题，计算时应注意什么? 引导学生讨论汇报，进一步明确： (学生合作学习，讨论、交流，学会学习方法。) 6．教师指出：像这样的题目，计算时可以把括号内的两步计算省略一步，直接写出括号内的计算结果即可。教师在“100—(32+30)”外围画上虚框，表示计算时可以省略。 7．反馈练习：第1页 “做一做”。 同桌同学每人选一题，先用铅笔在第一步运算的算式下画横线，再与同桌互相说一下每道题先算什么，再算什么，最后算什么，然后计算。集体订正。 (三)巩固发展 1．完成练习一第2题。(板演订正) 2．判断。 通过订正，强调：在计算时，除要注意运算顺序外，还要注意计算的准确性。 3．变式练习： (通过变式练习，使同学们进一步强化三步式题的运算顺序，并体会括号具有改变运算顺序的作用。) (四)课堂小结 引导学生总结本节课学习了什么?注意什么问题? 六、布置作业 练习一第1题，左右两组中任选一组，课堂内完成。 七、板书设计 　 两步计算的应用题(连乘应用题) 简单的数据整理教学设计 教学内容：教科书例1及第24页“做一做”，练习六。 一、素质教育目标 (一)、知识教学点 1、使学生初步认识数据整理的方法，初步会看简单的统计表和条形统 2、使学生会进行简单的数据整理，能把整理的数据填人简单的统计表，并能在条形统计图中表示出来。 3、使学生能根据统计表或条形统计图回答简单的问题。 (二)、能力训练点 ， 培养学生整理数据的能力和根据统计表、统计图进行简单数据分析。 (三)、德育渗透点 对学生渗透初步的统计思想和实事求是的调查研究思想。 (四)、美育渗透点 通过学习，感悟人民的卓越智慧，感悟文化的魅力，提高审美意识。 二、学法引导 １、通过图表，使学生初步了解简单的统计图表。 ２、引导学生填写，感知数据的整理。 三、重点、难点 1、教学重点：使学生初步认识简单的统计表和条形统计图