(必威体育精装版2015年苏教版三年级数学下册教案1.docVIP

三年级数学下册第一单元教学计划 教学内容 两位数乘两位数 教学措施 游戏式教学 ，寓教于乐。 注重学生理解，不搞填鸭式教学。 考虑生实际水平，照顾中等生和学慢生。 布置有趣作业，多与学生家长交流。 教学安排 课题 课时 起止日期 例1. 口算两位数乘整十数 2 3.2---3.3 例2. 两位数乘两位数（不进位）的笔算 1 3.6 例3．两位数乘两位数（进位）的笔算 1 3.9 例4. 乘数末尾有0的乘法 1 3.10 例5.两步连乘的实际问题 练习1与练习2 1 4 3.13 3.16------3.23 教学时间： 总第 1 课时 第一单元 两位数乘两位数 课题：口算两位数乘整十数 第 1 课时 教学目标： 1.初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。 2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。 3.培养学生自主探究、合作交流的意识，树立学好数学的信心。 教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。 教学过程： 一、谈话引入 1.口算练习。学生计算，汇报交流。 二、交流共享 1.教学例1。 （1）出示教材第1页例1 （2）探究算法。 提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。 （3）试一试。师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。 2.教学例2。 （1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。 师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。 （2）完成教材第3页“想想做做”第5题。 集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。 三、反馈完善 完成教材第2页“想想做做”第1题。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 教学时间： 总第 2 课时 课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算 第2 课时 教学目标： 1.会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 教学过程： 一、谈话引入 口算。7×8+3= 6×6+4= 5×9+7= 2.用竖式计算。23×3= 21×2= 32×4= 指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。 二、交流共享 1.教学例3。 （1）出示教材第3页例3主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？ （2）估算。 提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？ （3）合作探究，解决问题。 学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。 （4）归纳总结。 三、反馈完善 1.完成教材第4页“想想做做”第1题。 学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。 提问：通过计算你认为应该注意什么？ 学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 教学时间： 总第 3 课时 课题：两位数乘两位数（进位）的笔算 第3课时 教学目标： 1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。 2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。 教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。 教学过程： 一、谈话引入 二、交流共享 1.出示教材第5页例4。 提问：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式？ 追问：谁能说一说这个算式是什么意思？ 2.探究算法。 引导学生通过计算发现：和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。 引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？ 引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。 3.归纳小结。 4.检验算式。学生用竖式计算得出53×24=1272。 完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。 三、反馈完善 1.完成教材第6页“想想做做”第1题、第2题。 学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。 2.完成教材第6页“想想做做”第3题、第4题。 让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。 四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 教学时间： 总第 4 课时 课题：练习一 第 4 课时 教学目标：