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《最后一课》教案 【教材分析】 本节课选自人教版七年级下册《语文》第二单元，本单元主要是表现爱国主题的文学作品，需要反复诵读，感知课文内容和主题，以培养崇高的爱国情操。本节课是一篇小说，学习小说最主要的是要通过赏析人物形象来理解文章的主题，因此赏析人物是本课的重点。 【教学目标】 1.学习通过语言、表情、动作和心理等描写方法塑造人物形象的写法；体会环境描写的作用。 2.从分析人物形象入手，准确把握小说主题。 3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发我们的爱国主义情感。 【教学重点】赏析人物形象 【教学难点】体会阿尔萨斯州人民的爱国主义精神，激发学生的爱国情感。 【教学方法】 朗读感悟，给学生一定的时间朗读描写韩麦尔和小弗朗士的句子。齐读环境描写的句子。 合作探究，以小组为单位找出人物描写方法，并赏析人物形象。 教师点拨，对普法战争的时代背景进行简要介绍以更好地理解文章主题。 【教学过程】 【导入】 当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，将是怎样的一种表现呢？ 【检查预习】 1.给下列加点字注音： 哽住（ ） 惩罚（ ） 祈祷（ ） 踱步（ ） 钥匙（ ） 郝叟（ ） 宛转（ ） 懊悔（ ） 2.都德，（ ）国小说家。《最后一课》的时代背景是（ ）。 3.说出本篇小说中两个主要人物（ ）、（ ）。 4.人物描写的方法有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 【知识链接】 1.关于作者： 都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有13部长篇小说，4部短篇小说集。 2.创作背景： 1870年，普鲁士人入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，导致战争失败。战后普法两国签订合约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。为了让当地人民永远忘记祖国，以便己方永远统治这些地方，普鲁士政府下达了一条命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。《最后一课》这篇小说就是以这件事为题材写的。 3.小说的基本知识： ①小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 ② 小说的三要素： 人物、情节和环境。 ③ 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。 ④刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、动作描写。 ⑤ 环境的种类及作用：自然环境、社会环境 【学习目标】 1.学习通过语言、表情、动作和心理等描写方法塑造人物形象的写法；体会环境描写的作用。 2.从分析人物形象入手，准确把握小说主题。 3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发我们的爱国主义情感。 【自主学习】 文章标题“最后一课”是什么意思？文中两次提到“最后一课”有什么用意？（找出并体会） 明确： ☆韩麦尔先生是在自己的国土上，用本民族的语言来上的最后一堂法语课。 ☆融进了教师、学生和村民们对祖国、对祖国语言文字的深沉热爱和对普鲁士侵略者无比痛恨的感情，表现作者深切的亡国之恨。 根据故事情节可把课文划分成哪几部分？小弗朗士的心情有什么变化？（画出相关语句） 明确： 第一部分：上学路上 第二部分：上课之前 第三部分：最后一课 第四部分：散学时刻 ? 心情变化：幼稚贪玩 →诧异→难过懊悔→悲愤懂事 根据下列图片简要概述故事情节： 【合作探究】 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？（完成下列图表 ） 平时上课 最后一课 气氛 喧闹 安安静静，严肃 学生 开关课桌，大声背书 都在自己座位上 老师 拿着戒尺敲桌子“静一点” 踱来踱去，胳膊底下夹着戒尺 迟到，挨骂 迟到，老师温和叫我快坐好 穿戴一般 穿着漂亮礼服 镇上人 不常来 坐着好些，肃静，忧愁 点拨：通过这幅表格可以看出最后一课的“异乎寻常”，这是用了什么手法？（对比） 文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？ 明确： ① “天气”“画眉”等烘托出小弗朗士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 ② 普鲁士士兵操练和