《课题研究的意义和价值.docVIP

一、课题研究的意义和价值 1、新课程改革的需要，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的需要。 2007年秋季，陕西省高中新课程改革正式启动，课改给我们的学校、教师提出了全新的更高的要求，其中作为教育的终极目标—对“人”的塑造和培养，培养和塑造 的“人”是摆在我人面前的严峻的课题。 教育部的基础教育课程表改革纲要“ ”新课程的培养目标 体现时代，要求，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族优良传统和革命传统；……逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养及环境意识……，“学校特色发展与地方传统文化资源保护、传承、发展关系的研究”课题，新的发掘保护、传承、发展安塞地方传统文化资源为切入点，逐步构建，并形成安塞县高级中学的办学特色，本课题通过对安塞地方传统文化资源的发掘保护，传承和发展的研究实施，使全体学生能充分全面地了解自己的家乡—安塞，了解家乡的传统文化资源，从而培养学生热爱家乡，建设家乡的情感和社会责任感，同时，通过对本课题的研究、实施，引导学生积极参与，主动探究，培养学生的创新精神和实践能力，同时，使我校的学生具有科学和人文素养及环境意识，最终达到培养时代需求的合格人才与构建学校特色发展的目标的有机结合。 2、新课程改革背景下，校本课程开发的需要 （1）校本课程是国家三级课程管理的重要组成部分，校本课程的开发可以统一到国家课程开发的不足与缺限。 教育部《基础教育改革纲要》指出：“为保障和促进对不同地方学校、学生的需求，实行国家，地方和学校三级课程管理”。国家课程是由国家教育行政管理机构组织专家决策，编制的课程，它注重的是教育的基础性和统一性，所以它不能很好地适应地方社会生活和社会发展需求的实际，它不能也不可能充分考虑到各地方、各学校的实际，更不可能照顾到众多学习者的背景和特点，而校本课程开发正是对国家课程遇到的挑战作出的实用主义的回应，它以学校所在的特定传统文化和环境为背景，以突出学校自身特色为主要特点，为学生提供多样化可借选择的课程，它在一定范围内和一定程度上填补了国家课程构台不足和空白。 “学校特色发展与地方传统文化资源保护、传承、发展关系的研究”课题，就是以校本课程，校本教材的开设、开发为抓手，把 具安塞地方特色的传统文化资源的校本教材的形成研发出来，让它们走进课堂，成为学生学习的重要课程内容，从而更好地促进学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。 （2）以传统文化为内容和载体的校本课程开发有利于形成学校办学特色，提升学校办学品位，是满足学校“个性化”发展的需求。 教育部《基础教育改革纲要》提出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会，经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要开发式或选用适合本校的课程。以安塞地方传统文化资源为依托的校本课程，反应了我校及学校所在地质的实际情况和特殊需要，它能在我校的课程改革实践中，从安塞当地的经济、文化特色出发，增强了课程的地方性、灵活性、实生性和针对性。同时，以安塞地方传统文化资源为内容的校本课程的开发能在确保国家教育整体质量的基本前提下，使学校之间的距离适当拉开，为学校特色教育的发展，奠定基础。 3、安塞县传统文化资源保护、传承、发展的现实需求。 安塞地处陕北黄土高原腹地，是闻名全国的文化七县，被誉“腰鼓之乡”、“民歌之乡”，“剪纸之乡”，“民间绘画之乡”。 安塞历史悠久，自古就是边塞之地，有“上 北门锁钥”之称，秦汉两期，安塞县境内 多达四五十处，宋代，安塞县宋与而夏激然争取的战场，堡寨遍布，战火频繁，在长期的历史变迁中，安塞一直是中原农耕文化与北方游牧文化的交流地带，不同民族，文化的长期融合，逐渐形成了独具地方特色的文化，明代的后长期的村闭，年村闭状态使得在其他地质失传的 民族文化传统得以在安塞比较完整地保存下来，安塞由此成为我国西北地 黄土文化保存最完整、最集中的区域之一，近 时期，安塞曾是陕甘宁边区的一部分，具有 的革命传统和历史，抗日战争和解放战争时期，有20多个中央直属机关设在安塞，是党中央的重要后方基地，毛泽东曾在安塞县王家湾居住了58天，指挥了蟠龙、羊马河战役，发表了《关于西北战场的作战方针》和《蒋介石正处于全民的范围之中》两篇光辉著作，安塞也是“为人民服务”的发祥之地，“第一个社会主义性质农业生产创作社”的诞生地，2008年，安塞县被确定为胡总书记的联系点，安塞成为科学发展观伟大理论的第一批试验田，在短短两年之内，胡总书记先后两次在安塞县考察，调研，并同安塞县人民一道过大年，因此安塞又具有较为丰富的革命传统资源和人文资源。 我们知道中国具目前世界上拥有世界级非物质文化遗产数量最多的国家，而安塞则是中国拥有非物质文化遗产数量最多的县区，