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课程改革的目标是什么？什么是语文 什么是语文课程、语文素养 什么是语文教学 少教多学 怎样确定语文阅读教学的目标 什么是教学目标、 体现语文课程特点，落实语言文字运用学习。 体现课标学段课标要求，落实学段教学重点 体现单元教学重点，落实教材的编写意图 体现文本体裁特点，落实各类课文的学习方法 体现学生的认知基础，落实从学生的起点开始学习 二、如何表述阅读教学的目标 吉春亚 每个学段的教学目标与内容比较 方法策略 1、2、3、 三、怎样研读教材 江西教育 1、通读全文，理解教材的、结合时代 2、精选学点 3、 四、怎样设计问题 蒋军金 从表达的角度 设计开放性、发散性、挑战性 理解的不同层次、台湾的赵镜中 不同文本的基本教学模式 叙事性文本 写人、记事 说明性 诗歌 故事 文言文、略读课文的教学 五、不同教学内容的教学策略 翠峦 1、如何理解词语 如何理解含义深刻的句子 概括课文的主要内容 六、阅读教学的基本环节 七、高效课堂教学的评价标准习作教学的要求 八、对习作教学的探索习作是什么？ 习作的要求是什么 如何做 习作前、兴趣、观察、积累、 习作中、打开选材的思路、说出表达的方法、情感不同、题目 素材、表达最有趣的地方写清楚、说真话、实话 习作后修改不同学段的要求、本习作的要求、基本要求 课堂教学评价标准 1、教学目标简明准确 2、教学重点突出鲜明 3、教学过程清晰连贯 4、教学方法巧妙灵活 图片、视频、语言、 5、教学技能娴熟自如 语言、板书、朗读、多媒体、应变 6、教学氛围和谐融洽 7、教学效果扎实落实 天津市小学语文阅读评价标准 基本教学模式 小学语文阅读教学略读课文的教学模式 小学语文阅读教学精读课文的教学模式 识字教学 拼音教学 古诗 文言文 说明文 叙事性课文 诗歌 操作说明 典型课例 阅读教学如何设计问题 从表达的角度提出问题 从认知冲突的角度提问 从读用结合的角度提问 从读书训练的角度提问 秦兵马俑的设计构想 同学们，我来自天津市静海县模范学校， 我们开始上课好吗？ 同学们，我们伟大的祖国历史悠久，幅员有着悠久的历史，灿烂的文化，优美的景观， 各位领导、各位老师： 大家好！非常感谢王教授、非常感谢河东实验小学的杨校长及在座的各位领导，为我们搭建起这样一个相互交流、相互学习，共同提高，共同发展的平台。 下面，我从八个方面介绍一下这节课的教学设计及自己对语文阅读教学的一些思考。 说教材 这篇课文是四年级上册第五单元的第三篇课文。本组课文以“中国的世界遗产”为主题，分别向我们展示了我们中华民族的三处享誉世界的文化遗产：长城、颐和园、秦兵马俑。 本组课文的学习要求学生要认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的世界遗产相关的资料。 秦兵马俑，被誉为世界第八大奇迹，是举世无双、享誉世界的珍贵历史文物。这是一篇略读课文，课文从两个方面详尽地介绍了秦兵马俑，一是用详实的数据、比较的方法说明了兵马俑的规模宏大，二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，细腻、准确地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想和想象，字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。 选编这篇课文，目的在于让学生了解兵马俑，感受其宏伟的气势，激发民族自豪感，培养探究中国世界遗产的兴趣，同时通过运用前面两课精读课文掌握的阅读方法阅读课文，想象秦兵马俑的宏伟气势和鲜明而丰富多样的神态，发现文章的表达方法，提高自主学习能力。 说学情 学生的基础：四年级的学生在三年级掌握自然段学习的基础上，开始进入到了意义段的学习，学生对了解段意、理解段序、揣摩构段的方法有了一定的学习能力，但独立学习段的能力还需要教师的点拨和指导。 心里和年龄的特点： 同时四年级的学生还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？根据语文学习的特点，将进行“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。转眼新的学期到来，面对苏教版全新的教材，我打算从以下几方面入手，抓住教材特点，带领学生走进教材，理解教材，超越教材。 课标的学习重点 结合小学语文四年级下册教材的特点分析如下： （一）思想内涵丰富 苏教版（国标本）小学语文四年级下册共入选24篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是关于倡导创新、教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出