高效作业.docVIP

爬不同梯子，摘不同果子，品不同味道 ——关于高效英语作业的探究 【摘要】多年教学经验告诉本人，学生十分反感“抄抄写写、听听背背”这些形式单一、缺乏趣味性的作业。于是本人采用 “巧用书本资源，设计丰富多彩作业” “因人而异, 布置层次性作业”“设立激励机制，促进英语作业更高效”等方式设计作业。新颖的作业以书本资源为素材，分层设计为形式，激励机制为手段，力求促进学生整体提升。经过多番试验，发现这些作业具有创造性、实用性、趣味性、高效性，使学生把做作业当做一种挑战、一种享受，从中感受到乐趣，收获成功的喜悦。 【关键词】 书本资源 层次性 激励机制 爱因斯坦说过，“教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的任务来承担。”布置作业是教学步骤中一个重要的环节。它利于巩固学生课堂上学到的新知识，检测学生对新知的运用能力，检查教学效果，修正教学方案，然后进一步指导学生学习情况都有着举足轻重的作用。然而，前两年由于本人教书理念出现偏差，只重视课堂质量，忽视了课外作业的作用，每天布置的作业比较单一，都是听、读、背、抄四会单词或句型，内容缺乏针对性和趣味性，学生觉得枯燥无味而草草了事，久而久之就养成懒惰的不良风气。如：一部分学生怕苦怕累，总会抱怨作业太多，对待布置的书面作业，书写潦草，偷工减料，总是马虎应付；对待听、说的口头作业，更是不了了之。本人为此非常苦恼，抱怨一段时间后开始反思，通过问卷调查、与家长学生交流、与同事商讨等形式，发现学生对“抄抄写写、听听背背”这些形式单一、缺乏趣味性的作业十分反感，所以设计新型作业具有必然性。如何设计既能促进整体提升，又能发展个体差异，并具有实用、创新、趣味、高效等特性的英语作业？本人现从三个方面谈谈如何巧用书本资源，让学生英语作业更高效的设计策略。 一、巧用书本资源，设计丰富多彩作业 本人认真研究教材，发现我们的教材是非常好的作业资源库，可以运用教材上现有的资源，设计既能巩固所学的知识，又吸引学生的多元化作业。 1．巧用书本资源，高频再现单词 在复习课时，可以运用以上图片布置作业，它们可以帮助学生高频再现已学过的单词，减少学生遗忘单词的现象。英语作业如何设计才能做到高频再现单词呢？首先老师要认真钻研教材，结合与图有关的所有内容，设计出不同话题的作业。如：图1、图2：可以想象图中人物在哪里，在什么时间，会干什么？通过学生描写人物、风景与建筑物等句子，从而复习大量的名词、动词和形容词；图3：这幅图可以复习关于课程，教室里设备，学习用品，人物的外貌和动作等词语；图4：可以复习描写家人的外貌、职业、工作地点、上班方式、居住地点、爱好、经常干什么等句子。然后老师根据每幅图的不同话题，进行人物替换或时态变换来设计作业 。（图4）本人设计如下： 在周一，布置：描述自己的外貌、年龄、身高、体重、爱好、职业、居住地点、经常干什么等；在周二，布置描述我的爸爸；在周三，布置描述我的妈妈；接着下来可以分别描述我的家人或者朋友。这样的作业设计让学生围绕一些相同的话题，写出不同内容、不同风格、有创意的作业，同时帮助学生巩固大量的已学单词，整合新旧知识，扩宽了学生的认知水平。 2．巧用书本资源，区分相似句型 刚刚授完新课后，某些学生经常混淆相近的句型，比如有：职业和干什么、外貌和爱好、爱好和正在干什么、很难掌握的现在时两种一般疑问句的问答等等。可以利用书中图片或表格设计大量的先机械操练后意义操练的作业，让学生牢记它们之间的内在区别，使学生熟能生巧，达到运用起来轻松自如的境界。 3．巧用书本资源，巩固重、难点句型 如何在作业中巩固问路的句型？本人会利用图1、图2，设置模拟情景让学生看图描述怎样去某地，又或者增加难度，把出发点的方向设置在四面不同的地方，出发点不同，表达的形式就不同了，这样能训练学生灵活运用所学的知识。对于用东南西北等词准确表达物体的方位，这些语法点学生也是很难掌握清晰的，本人就利用图3先让学生自填地方名，表格中地点可以不断改变，句型Where’s -----? It’s --------.可以重复使用多次，填好表格后自由编对话或短文等等。 4．巧用书本资源，交际应用语言 老师可以利用以上表格设计有目的的调查任务，来检测学生对所学知识的了解程度。让学生运用本单元的重点句型与自己的家人或朋友进行交际，把获取的信息整理好写成语篇，再作汇报表演。这样的作业能让学生学以致用，通过交流、汇报表演等获得成功的喜悦，更能激发学生学习英语的积极性。 5．巧用书本资源，内化英语语法 根据图片提示，内化已学知识，用不同人物、不同时态来描述图意，加强语篇的训练，同时训练了学生写作内容的深度和广度。 6．巧用书本资源，