高一英语教案英语书面表达能力的途径.docVIP

解析提高初中学生英语书面表达能力的途径 上海外国语大学附属浙江宏达学校 罗敏江 【摘要】听、说、读和写是大家熟知的我国中学英语教学中所要重点培养学生的四个方面的能力，且常有听说领先、读写跟上的说法，这确实并没错，但如果过于强调“说”，而忽略“写”方面能力的培养，势必导致支撑语言输出的两大支柱，即说和写不能 “两手都硬”，从而直接影响学生英语表达能力的全面发展。在书面表达能力被越来越关注的今天，特撰文探讨提高学生书面表达能力的途径。 【关键词】初中英语 书面表达能力 途径 Abstract: In middle school, it’s important for us English teachers to train the students’ abilities on listening, speaking, reading and writing. Usually we say “First listening and speaking, and then reading and writing. There’s no mistake. But as we know, speaking and writing are two backbones of output, so if we only pay attention to speaking, and ignore the ability on writing, it’s sure to prevent the students from developing their abilities wholly. Key words: Junior middle school English writing ability Approaches 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。本文就英语书面表达的教学和训练做了如下探讨。 培养学生书面表达能力的重要性。 1.1 英语课程标准对初中生的英语书面表达能力提出了明确的要求。 新出台的课程标准，对初中生的英语书面表达能力提出了明确的要求，五级水平（即初中毕业要求达到的水平）的要求是： 能根据写作要求，收集、准备素材； 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 能简单描述人物或事件； 能根据所给的图示或表格写出简单的段落或操作说明。 以前，初中阶段对学生英语写作能力的培养是做得很不到位的，这与中考中没有这一题型有一定的关联。而作为学生语言输出能力的重要方面之一，书面表达也是一项能充分考查学生语言综合能力的题型。在1995年北京召开的“全国九年义务教育毕业升学英语考试研讨会”上，确定了书面表达这一题型从1996年起被采用。中考引入书面表达后，引起了老师和同学们极大的关注， “指挥”师生们更多地思考如何提高英语写作能力。而英语课程标准的制定，使教师和学生对这一能力的培养更是引起了高度的重视，真正起到了一种导向作用。 1.2是教育改革的发展趋势。 拿新旧教材一对比就会发现：旧教材中要求写的密度和新教材中是不可同日而语的，从初一到初三，旧教材六册中要求书面表达的只有四处，而新教材仅一册就不止四次。(初一上册约8次) 从课程标准提出的五个“能”中，我们不难发现培养初中学生写作能力也实非易事，这需要教师及学生处理好多方面的关系。 二、处理好三个方面的关系。 2.1学生与课程标准、教材的关系。 大纲(课程标准)对写作的任务、形式、范围等方面作了具体的规定。分析一下历年来各其它省市的中考书面表达试题可以发现，尽管其取材广泛，形式灵活多样，但万变不离其宗，这个“宗”就是课本。无论什么体裁、什么形式，都可以在JEFC教材中找到相近或相似的文章。课本(尤其是课本中的文章)学好了，基础打牢了，书面表达就能“水到渠成”。因此，把握教材是提高我们英语书面表达水平的根本。 2.2听、说、读与写的关系。 “听说和读写之间有着十分密切的关系。雷弗斯（Revers）认为，当我们说和写时，我们依赖于我们口头知道的东西。每次写作时，学习者嘴里总是在大声、轻声或默念着要写的东西，这说明说和写之间也有着密切的关系。”（贾冠杰，1996） 这里的“听”是指“听写”。听写短文是我们最好的写作练笔方式之一。通过听写短文，记录其大意，这就是我们的原始习作。听写可使我们在不知不觉中进行初步写作；而且，听写比作