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班主任从实质上来讲，首先也是班级的教师，不同于一般的教师，班主任还肩负着管理班级的重任。除了指导学生学习，还要负责教育学生，管理班级，组织班级的各项活动等。当然，班主任制度并不是在所有的国家和地区都实行的，德国和日本等地应用班主任制度，而英国则实行导师制度，不同的职务在各自的班级中，所承担的任务和工作也不同。其扮演的角色自然也不同。 德、法两国的班主任对班级学生的职责主要体现在综合全面的评价指导、定向分析指导以及学生的发展指导。德国各学校对班主任的职责有具体的要求，规定班主任必须时常对学生的学业成绩、德行品质、团队合作能力进行观察了解，综合评价，并及时告知家长。在法国，班主任在班级中一般可以作为讨论的中心而存在，一般讨论的是班级的大小事务，而参与讨论的则是各科的老师，学生代表和学校的管理者，主要进行对学生全面、具体的综合评价定向指导。 美国的学校中，班主任则处于一个顾问的地位，班主任也有了更多的称号，”“班级顾问”、“辅导员”等。班主任的责任重大，不单是关注学生的学习生活，负责教育学生，在工作学习上给学生指导，更多的方面，班主任还是学生的心理辅导员。班主任是比较了解学生的，在做学校的工作，沟通学生家长等方面，起到了良好的沟通作用。 我国在班级管理主要内容方面，班级编制目前多属于50~70人左右的大班制，只有少数发达城市的学校才进行小班化教学，人数一般为20~35人左右。分班方面，我国主要是男女混编，虽然按学习程度高低分班不公平，但实际在我国大部分地区都存在着高低等级层次的不同分班情况。至于班主任工作相当于国外的班级教师的职责，但我国的班主任通常是任课与带班互相统一的，不仅负责班级管理工作，而且还担任所带班级的科任教师，这样更有利于班主任对学生学习与生活方面的全面了解，促进班级全面发展。 目前，通过班主任对班级管理现状，可以明显看得出，班主任管理的新理念已经起到了作用，在本文的课题中，也提供了一个理论基础。。虽然班主任班级管理艺术逐渐完善，但是在班主任权威和人格魅力怎样平衡以及德育关怀与学生进步如何结合等许多问题需要重视与探究。此课题的研究，在班主任实际的管理中，有促进作用。 二 班主任班级管理的论述 ㈠ 概念的界定 班级管理是多方参与的过程，参与人主要是老师和学生，班级管理在学校的活动中使很常见并且必有的一种形式，班级的管理效果直接影响到了学生的教育结果。在班级管理的初级阶段，如果班主任管理班级的策略能够让学生信服，让学生受益，从而得到学生的支持，就有利于创建一个和谐的班级环境，有利于激发学生的学习兴趣和创造热情，促使学生有良好的修养。 1 什么是班主任 班主任与普通的任课教师不同，普通的教师只要负责传授知识即可，而班主任则要担负更多的责任，不仅是学生的学习情况，学生的生活情况，心理状况以及学生之间的相处，都是班主任需要关心的问题。在平常的班级活动中，班主任也扮演了重要的角色，是一个班级的主心骨。在学生的健康成长中，班主任扮演了不可忽视的角色。 2 什么是班级管理 班级的管理是一个长期的过程，在这个过程中，是会变化的。教师定下一个目标，运用各种手段来促使这个目标的实现，目标实现的主体还是全体学生。班主任在班级管理的过程中，担任的是一个组织领导者的角色，整合班级的各项资源，组织学生共同完成班级目标，来实现教育目标的过程。班级目标主要是针对学生的教育目标，让学生参与这个目标，从而提升自身的价值，促进自身的全面发展。所以，班级管理工作的成效，也是衡量一个班主任的工作效率的标准。 3 什么是班级管理艺术 班主任班级管理艺术就是班主任把自身的心理情感意志转移到学生或者身上并得到认同，这样的有效管理便被称为管理艺术。当然，管理艺术还离不开管理实践，在管理过程中的实践更加能够体现艺术的内涵。 ㈡ 相关的理论 1 人本主义理论 人本主义理论的主要代表人物是罗杰斯，他主张强调尊重学生的自主性，引导学生选择自己的兴趣爱好发展，肯定学生的选择行为使其在自己潜能自由发挥的同时内心得到满足。因而，在班主任班级管理中，人本主义心理学突出强调班主任以生为本，注重学生地积极能动性，适当引导学生使其人格得到完善，促进自我实现以及自由发展。人本主义主要以学生作为重点，从学生内心出发，班主任要充分关注和关心学生，注重学生的内心状况和情感态度，充分地尊重他们。在实际的管理中，班主任从学生的心理需求出发，更多的给予尊重和保护。关注学生与人际交往过程中的情绪波动，换位思考，认真倾听，并且可以真诚地与学生进行交流，帮助他们分析存在的问题，让他们在面对学习生活的时候，能够以积极地态度来面对人生，形成正确的价值观。 2 归因理论 人的行为受许