《英语常规细则.docxVIP

荷包湖小学教学质量形成过程管理小学英语学科实施细则（试行）为了进一步贯彻落实《东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见（试行）》（东教【2010】41号）文件精神，切实加强小学英语学科教学质量形成过程中教师“教学常规”和学生“学习常规”的管理，逐步形成教学质量提升的良性机制，扎实有效提高小学英语教学质量，现制定荷包湖小学教学质量形成过程管理小学英语实施细则（试行）。第一部分 教师的教学常规管理一、教学计划1、应在每学期开学前一周制定好教学工作计划。2、教学计划必备以下几点：教材分析、学情分析、教学目标、行动措施。3、教学计划应对语言知识、语言技能等方面提出明确的目标。二、备课1、教案编写①根据集体备课研讨内容及本班实际情况，合理调整《英语集体备课手册》的内容，特别是学生活动环节及课内练习设计。②明确每单元的教学任务，合理划分课时，知道每课时不同板块的教学重点：Story time板块分为两个部分（Story+Words），Story下面的Words在Story中出现的，放在第一课时通过联系上下文学习，Story中没有出现的新单词和第二课时的Fun time结合起来进行词句的强化训练。Fun time板块是进行词句的再学习，不但要复习Story time中已学的知识，深入学习本课的新单词、新句型，更应该帮助学生通过拼读记忆法初步会写四会单词。五六年级的Grammar time板块结合Fun time进行句型、语法的强化训练，淡化语法条文、注重语言训练。Cartoon Time板块不同于Story time板块，引导学生读懂小故事即可，学有余力的学生可以表演小故事，初步了解文中出现的新的知识点。Letter / Sound / Culture time，Song/ Rhyme time和Checkout time/ Ticking time板块，内容较为繁杂，教师应设计一条主线，对所学内容进行有效串联，使语言的学习既严谨、又不失活泼。最后课时通过听、说、读、写不同层次的训练，设计综合性的语言活动，较为全面的复习本课主要内容，尝试进行有效的语言输出，提高学生的语言运用能力，中间穿插Ticking time板块。③建构式生态课堂重视学生个体的发展，所以在备课的过程中交流展示环节必不可少，要考虑留给学生的学习、展示的空间，关注学生的语言实践面和语言使用率，把知识转化成能力。每单元的新知要不停地复现，帮助学生反复进行语言的输入和输出。④板书中应注明课题及板块，让学生明确每一节课的学习内容。不同板块的板书应紧扣教学内容，体现不同板块特点，不可雷同。特别是Story time的板书应呈现故事主线及内容骨架，例句要完整，帮助学生认清难点，扫除思维障碍；Fun time要梳理、总结本单元的主要句型、单词或词组；Cartoon time要突出故事情节、突出新句型；Sound time要列举相关发音的单词。⑤教学后记中主要反思高效课堂的构建，如何用最有效的方式方法达成本课的教学目标，或记录某一个教学片段的得与失，忌假话、大话、空话。（2）课内作业设计①根据不同板块、不同课型的内容和特点，精心设计课内作业，一般形式有：模仿性替换练习，选词填空，听句子选单词，选择填空，回答问题，看图说话，语段表达，阅读理解，听力训练等。②三、四年级要重视英文抄写指导，每次半页左右，重在书写；五、六年级要重视英文写话指导，能围绕单元话题，写几句连贯的话；《补充习题》每单元批改两次。（3）课外练习选定课外作业分为基础性练习和拓展性练习。基础性练习，教师要按词汇、语法、句型、课文等横向梳理，找出问题和难点，帮助学生记忆，促进运用。拓展性练习，要有一定的主题，以旧带新、旧中含新、由易到难、由简到繁。一般形式有：听录音模仿朗读、尝试背诵、默写单词、话题展示、短剧表演等。三、课堂教学1、基本要求（1）要关注不同层次学生的语言发展实际，最大限度调动学生的积极情感，鼓励学生积极参与各类学习活动，养成学生敢于开口、乐于表演的良好习惯；善于观察全体学生在课堂上的反应，及时调整教学方案和策略。（2）精心设计有效的活动和任务。活动内容应符合学生的认知发展水平，贴近学生生活实际；活动设计应遵循目标明确，体现梯度，操作简便的原则；活动示范要到位，让学生明白活动的步骤与过程，活动参与面要广；活动成果应有具体展示，对活动的开展和学生的表现应进行及时反馈。（3）创设语言情景，激发学生学习兴趣。结合小学生的生活体验和教学需要，有效利用实物、图卡、简笔画、录音、录像等多种媒体手段，以及师生肢体语言，引导学生参与各种语言实践活动，培养学生在特定情景下运用所学语言材料做事的能力；避免情景创设过分复杂，忽视语言运用的现象。（4）从“听”起步，“听”是“说”的前提。教师应培养学生静心听示范发音、先听模