怎样用《背影》教语文课堂实录（上）.docVIP

怎样用《背影》教语文？ ——李华平《背影》教学实录两例? ◎李华平 （四川师范大学文学院，四川成都?610068）?? 教学实录一：指向一般阅读方法的阅读学习 ? 时间：2015年10月27日 学生：四川师大附属第一实验中学八年级四班学生 ? 一、商议方案，确定通道 （教师提供了三种学习方案，学生选择了“指向一般阅读方法的阅读学习”的学习方案。过程略） 二、初步感知，了解大意 （课件显示） 一、初步感知，了解大意 1、这是一篇????????????。（体裁） 师：第一步，请大家初步感知文本，了解大意。先请大家填第一个空。看看容不容易。好，你举手了。 生1：这是一篇散文。 师：你怎么知道它是一篇散文的呢？ （生1思考） 生2：因为在课本47页下面的注释写的是选自《朱自清散文选集》，所以它是散文。 师：好聪明啊，注释里就提醒了。好，还有这边的同学—— 生3：因为我认为这篇文章它讲的是他的父亲，它描写的是一个人物。通过描写一个人物，抒发一种感情。 师：哦，通过一个人物表达一种感情。你怎么不觉得他是一篇小说呢？ 生3：因为小说的三要素它可能不太具备。 生4：我认为这篇文章表达的是朱自清对父亲的一种感情，并且这是一件真人真事，并没有着重写某一件事。而是通过这几件事串连起来，表达他对父亲的思念，还有他对他父亲的爱。 师：哦，写的是几件事，表达的是对父亲的感情。不是写的一件事，不是虚构的一件事，是真实的。非常好，同学们非常善于辨析。辨析文本体裁，这就是我们学习一个文本、阅读一个文本的第一步。刚才几个同学回答非常精彩，请大家看第二个空。 （课件显示） 2、这是一篇??????????????????。（内容+体裁） 师：加了一个要素了。这是一篇什么样的散文。还有内容的要求，注意看。 生1：这是一篇抒情式的散文。 师：这是一篇抒情式的散文，哦，大家看看，符不符合“内容”的要求？ 生1：它写的内容主要是作者与父亲在分别时的情境。 师：哦，与父亲分别时的情境。那你把这两个要素整理一下。整理成一句话，怎么说？ 生1：（略作思考）抒发作者与父亲在分别时的思念的。 师：哦，抒发作者与父亲在分别时的思念之情的散文。（转向另一举手的同学）这位同学，你先点评一下，她说得怎么样？ 生2：我觉得她说得应该是可以的吧。因为它的确是有一部分抒情的。但是我觉得《背影》它更偏向于写人，因为它主要是写父亲，它通过几件事情来写人。它应该是写人叙事的散文。 师：哦，写人叙事的散文。“内容”的要素怎么概括进去？ 生2：因为它是写人，写的是父亲嘛。《背影》主要是讲父亲送他去上车的这个事情，所以说它应该是写人的。然而它主要是写一件事，所以它是叙事的。 师：前面“内容”的要素怎么加进来？好，请你坐下来再想想。 生3：我觉得可以——因为这篇文章的题目就是《背影》，然后加上背影贯穿全文的，所以我觉得这个内容加体裁的话，可以是“回忆我父亲的背影的一篇记叙性散文”。 师：回忆父亲背影的叙事散文。是回忆父亲背影，那背影怎么回忆？是有关背影呢，还是有关背影这件事？回忆，我们常说回忆人，回忆事，你看，我们怎样把相关的要素完善一下。好，这位同学，你来帮一帮忙。 生4：这是一篇回忆我与父亲在车站离别的记叙性散文。 师：哦，这样一来，信息就好了。但是还有一点，最重要的信息没概括出来。还有一点。（后面学生举手）好，后边这位同学。 生5：这是一篇作者回忆几年前与父亲分别时，父亲为他自己买橘子，并且从中表现出父子俩浓浓深情的一篇散文。 师：嗯，我觉得你是挺完整了。但是，有一个因素你好像没有明白。“为他自己买橘子”，是谁给谁买？ 生5：给作者。 师：那这话该怎么说呢？请再说一遍。好不好？ 生5：写几年前在火车站分别时，父亲为我买橘子，体现父亲与我之间浓浓深情的一篇散文。 师：哦，很好。这样一下子就相对好多了。 实际上我们阅读一个文本的时候，首先要做的就是从整体上把握这个文本，了解这个文本它主要写了什么，想表达什么。这就是我们学习文本最基本的第一步。 三、筛选信息，了解背景 师：我们看第二步：学会筛选信息，了解背景。 （课件显示） 筛选信息，了解背景 师：在这一个文本里边，涉及背景的有两个方面。同学们，我们以前上语文课的时候，是不是也要做这个事情啊？（生纷纷：有）你跟大家说一下，平常怎么做？ 生1：平常我们是课前预习的时候查阅资料。 师：课前查阅资料这个习惯非常好。 生1：还可以结合课下注释。 师：今天我想让大家“筛选信息了解背景”是从文本里边找答案。先看写作背景，就这个文本，是什么情形下写的？答案就在我们这篇课文里。（一生迅速举手）好，你举手非常快哦。 生1：那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，真是祸不单行的日子。 师：哦，就是说，祖母死了，父亲的差使也交卸了，于是，“我”就写了这篇文章。对吗？