(四自管理.docVIP

学生“四自”管理模式活动方案 指导思想： 坚持以党的十七大会议精神为指针，以市教育体育局工作思路为楔机，坚持理论创新，工作创新，充分挖掘青年学生潜力，发挥团队精神。通过开展“四自”管理特色教育活动，激励学生，振奋精神，树立远大理想，营造积极向上，不断进取的氛围，不成为有用之才而奠定基础。， 活动目的 紧紧围绕市教体局的工作思路：以创新求发展，以特色内涵铸辉煌。通过开展“四自”管理特色模式充分调动广大青年学生的积极性，树立正确的人生观、价值观，努力实现让每一个学生体验成功，获得发展，享受被欣赏、被赞誉的快乐。以此增强自信心、责任感，让主人翁精神永远闪烁。 活动参加人员及具体负责组织人员 活动参加人员：全体学生 具体负责组织：政教处及全体班主任 活动内容及概述 1、内容：“四自”即自定目标、自主管理、自我完善、自我发展。 2、概述 （一）、背景 我校使用的是课改实验教材，新课程改革是一项具有开创性的工作。而对许多新情况、新问题，课改没有现成的经验可以借鉴，也没有现成的理论可以遵循，只能靠课改教师艰苦的摸索和探讨。而对新课改的挑战，全体教师经历了学习新的课程标准。树立了“以人为本”新的教学理念，并把新的教学理念实施于课堂教学等过程，付出了大量的心血，也取得了很大的成效。 　　新课程要求教师重新思考学习的角色，学生不是消极接受知识的容器，而是有待点燃的火把，他们有探求知识的好奇心、有主动探究知识的愿望、有积极的学习态度。教师要想方设法积极引导学生自主学习，对学生的要求也从基础型学习向发展型学习迈进；从关注怎样教向关注怎样学；从教法改革中心向学法改革为中心过度；从关注学生的求学、升学、就业，到关注学生的一生发展转变。几乎所有参加新课改的老师都感到：为了上好一节课，往往要花更多的时间去备课。虽然比以前累，但却感觉比以前的上课方式更有创造性，新课程为充分发挥自己的才智提供了平台。同时，老师们也有困惑，缺乏有效的指导和相应的评价，往往使他们无所适从。另外在学生评价方面，针对传统评价体系中“鼓励少部分人，打击一大批人”的现象；针对传统体系中“重名次，不重全面”，评价条件“高而笼统”的现象。我们开展了“四自”管理评价模式，改革创新了学生评价制度。充分调动了学生上进的积极性，使每一位学生通过摘桃子，享受了成功的喜悦。对整个校风、学风的进一步优化起了很好的作用。 　　（二）、教育理念 　　学校提出“生活就是素质教育”教育理念，树立了“面向全体、因材施教、分层递进、全面发展”的办学思想。通过校本培训使每一师生都清楚教育必须以“育人为根本、特色为灵魂、素质为生命、教学为中心”。对教师的要求是“没有教不好的学生”，在学生中树立“我能行”的思想。课堂教学中推行了“先学后教，当常训练”教学模式。实现学生在教学中的主体地位，课外探掘每位学生的闪光点，改变了原先评估规则，使人人走向成功。 　　（三）、运行模式 自定目标分三大部分：一是终极目标，就是一个人的理想，以后成为什么样的人，怎样为社会做贡献；二是阶段性目标，也就是近几年的打算，考上什么样的学校，通过什么方式提高自己的素质；三是短期目标，也就是目前我们学校针对每个学生，每一个阶段自定的怎样做人，如何培养个人行为习惯、如何学习科学文化知识的行为目标、学习目标和榜样目标。 行为目标：是根据学生自身的行为习惯，订出有利于完成自己学习目标，有利于自己身体健康，有利于自己形成优良的思想品质，并通过一段努力，能够实现的生活习惯，如：不抄作业、不乱扔杂物、按时进教室…… 学习目标（品德目标、良好习惯目标）：是根据学生自身的学习基础，突出切实可行的目标，通过一段努力能够实现的学习方面上的能够达到的标准。 榜样目标：可以英雄人物为榜样。如雷锋、赖宁等，也可以以本班的学习为榜样。榜样越贴近生活越好，学习榜样可以通过对手赛的方式进行。每次制定目标都学生自己鉴定自己、自己肯定自己。 自主管理：实质是自我评价体系。就是自己管理自己、自己约束自己、自己评价自己，在评价中通过自查、自纠、自我评定、小组评估、持续修订和改良自己的行为，使自己的目标顺利的高标准完成。 自我完善：是自我成熟的标准，自我完善是走向成功的阶梯。是指学生在制定目标的基础上，通过自我管理、自我评价、自我修正，使自我的行为习惯、学习成绩逐步接近目标或完成目标，使自己在这一过程中不断超越自我，走向成熟。 自我发展：就是指学生完成了自定目标，提高了自己素质，超越了原来的自我，它 既是前一段“四自”管理的必然结果，也是后一段“四自”管理的坚实基础。 活动过程 每学期分两个阶段，即开端教育月后至段考为第一阶段；段考后至期终考为第二阶段。阶段制订目标是在开端教育月与段考总结基础上，个人首先制定，然后由班主任、任课教师、家长审核之后，共同认为此目标适合学生本人情况，方可被确定为第一阶