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初中英语阅读课学案教学初探 广州市海珠区劬劳中学 陈咏虹 【内容摘要】 英语学案是教师根据学生实际、教材内容、教学设备等实际情况为学生编制的学习方案。它包括学习目标、学习内容、重点难点、学习方法及达标测试等内容。阅读课学案的编写，从引导学生阅读，使学生从兴趣学习走向理解学习，并最终走向创造性学习，从而提高自学能力和语言素质。设计中应以学生现有心理发展水平为出发点，根据教材特点选择阅读材料，合理安排学案的容量和阅读中“学”“思”“练”的时间。学案一般可按课前、课内和课后三部分内容来组织，但具体应用时应注意实效性，根据教学进程灵活使用。 【关键词】阅读 学案 自学能力 语言素质 一、问题的提出 目前，中学英语教学在很大程度上还受接受式教育观的支配与影响，把教理所当然地放在教学的重中之重的位置, 认为毫无保留地把知识教给学生就达到了教学目的，从而忽视了学生主动的 “学”在整个教学过程中的重要地位。长期以来，我们的教学一直存在着以下现象，重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识传授轻能力发展，教师始终扮演主角，而学生则成了教师教学活动中的配角，甚至是观众，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥，扭曲了教学双方的内在联系，破坏了学习过程合格系的合理结构，无法激活学生学习的内在心理机制，也就谈不上培养学生的学习能力。 《英语课程标准》规定中学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力; 形成有效的英语学习策略; 培养学生的综语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。为此，中学英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有中学生特点的英语学习的过程与方法。 初中英语阅读课教学是以《英语课程标准》为纲，博众家教法之长，吸收并取必威体育精装版第二语言教学理念，以RM加涅等所著的《教学设计原理》为理论依据，以阅读课堂学习任务为基础的一种新型综合活动教学模式。加涅在《教学设计原理》一书中把学习结果分成五类:言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。他认为教师可以通过预测学习结果的达成，分析学习任务，即在确立教学目标时，主要考虑的问题是“学生学完后将会做什么”而不是“学生要学什么”。在教学步骤设什时至少体现两种目标:1.本课题学习结束时应达到的目标—终点目标;2.本课题学习过程中必须达到的目标—支持终点性目标。 素质教育的大目标，决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新的课堂教学结构。那么在英语课堂教学中怎样才能使教师的 “导”和学生的 “学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，更好地培养学生的学习能力呢? 笔者认为， “教”只有在 “学”的基础上才能产生效果。因为，教师讲的是知识的规律，只是教给学生知识，教会学生对知识的使用。而学生如没有通过主观愿望去加以领会，进行活用，即使学到了知识，也只是机械的记忆。而学案导学，通过教师 “导”的方式，把学生的 “学”放到了首位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生进行创新性思维，不断探索课堂内学不到的知识。21世纪的基础教育，是要让学生既要有坚实的基础知识，又要有创新意识和创造能力。只有这样，他们才有可能面对瞬间变化的科技进步和激烈的竟争，才能在社会这个大舞台立足。所以实施高质量的 “学案导学”有助解决这一问题。 本文就初中英语教材Success with English为蓝本，针对新的中学《英语课程标准》对阅读课的要求，以初中学生为教学的特定对象，对初中英语阅读课中学案的设计与编写进行探讨。 二、编写阅读课学案的目的 (一) 引导学生学会阅读。学案要引导学生掌握阅读技能，使学生摆脱母语干扰，直接感知语群句意，要引导学生快速阅读，扩大阅读视幅面; 要培养学生的概述能力、猜词悟念能力、推理归纳能力等，使学生将阅读延伸到课外，学会自学英语。 (二) 引导学生拓展自己的知识视野。领悟阅读材料所传递的知识、观念以及文化等方面的信息是阅读学习的主题，也是阅读教学目的之一。在学案中，教师要通过引导学生对阅读材料所提供的文化信息的领悟，丰富学生的文化阅历，进而使学生能够更迅速、更成功地理解和掌握阅读内容，提高欣赏水平。 (三) 有效指导学生的语言知识学习，迅速提高他们的语言素质。学案要促进培养学生理解、掌握和应用语言知识的能力。在听、说、读、写等活动中，使学生通过灵活运用语言知识，掌握语言模式，形成良好的语言思维定势，培养阅读技能、语感，从而提高学生的语言素养。 (四) 改善学生的语言学习心理。阅读教学应当重视学生的语言学习心理。教师要把