(八年级语文上册核舟记教案.docVIP

核　舟　记 【教学目标】 1．知识与能力 (1)积累一些文言词语、句式。 (2)了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 2．过程与方法 (1)学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 (2)理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3．情感与价值观文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 【重点难点】 1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 3．探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 【教法学法】 1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想象核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3．点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时 教学要点：朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课堂训练，强化文言知识积累和运用。 一、导语设计 设计(一) 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。(这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上)今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢(ｙī)的《核舟记》开开眼界。 设计(二) 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个曾不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 2．雕刻艺人王叔远,名毅,号初平山人,曾刻一枚精致的核舟赠给魏,魏学洢赞叹王叔远的技艺,便写了核舟记这篇文章,后来被清人张潮编入虞初新志. 3．并领读以下内容(投影显示)： (1)给下列字正音： 罔不( ) 贻( ) 奇( ) 箬篷( )髯( ) 衣褶( ) 属( ) 袒胸( ) 篆章( ) 壬戌( )矫首( )黍( ) (2)注意以下字的读音： 罔(wǎnɡ)　 膝(xī)　 褶(zhě)　 髻(jì)　 倚(yǐ) 戌(xū)　 篆(zhuàn)八分有(yòu) 奇(jī)　 诎右臂支船(qū) (3)注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远　　　　　　　　 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 4．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 5．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 (1)奇巧、 径寸之木、为、罔不、贻余、 (2)有奇、高可二黍许、中轩敞者、启 (3)峨冠、多髯、为、相比、绝类、不属、诎、矫首、 (4)楫、舟子、衡木、 (5)稍夷、了了、 (6)曾不盈寸、简、技艺灵怪矣哉 6．翻译下列句子： (1)尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 (2)罔不因势象形，各具情态。 (3)中轩敞者为舱，箬篷覆之。 (4)中峨冠而多髯者为东坡。 (5)其人视端容寂。 (6)细若蚊足，钩画了了。 (7)盖简桃核修狭者为之。 (8)技亦灵怪矣哉。 三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学展示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 (1)教师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总—分—总的结构模式。开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间(2～5)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后(