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第三章 青少年心理发----读书笔记 第一节 发.发顺续时间对稳变发说，发变变发.毕发观个体发个发过毕发观传统发观强调婴光审视个发阶这样，发赋内这的发观为人们务帮们度过阶发层于发有这点我们评个体发时应该证发观来认识评则会单评学辩证则从兴衰败认识从而达的发发响众响龄阶历阶规较个龄阶强调生对个响历阶强调会历史时对个体发响规义个之间这着众细解个体发时联观点来分问题发带补偿选择个关联动选择个对发标结趋获维结结资补偿资丧应.心理发点1.连续阶连续说发统阶说个体的发经历个阶过说龄特2.方向性和顺这顺的发个维的发观动思维—思维—逻辑思维3不均衡性 表现个阶的发领的发领统特时的发现发发长领个现这组纷个个词贵贱关键应）关键动为的发时时如当会进发该理论对启理论实践证.心理发响1.遗传响2.环响a.胎内环b.早期经验c.家庭环d.学f.社会3.遗传环 第二节 理论节绍响较学属的学学理论响较弗罗为理论华生纳为为义理论以维基为—历发理论皮亚为认知发理论为会学理论发理论人格动力观：人的本能是人格发展的根本动力 人格结构观：本我，自我和超我构成个体人格 人格发展阶段论：根据性本能在身体不同部位的投放，把人格划分为五个阶段：口唇期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期(3-6岁) 潜伏期（6-11，12岁） 生殖期（11，12-18岁左右） 婴儿期（0-2岁）信任感与不信任感的培养阶段 儿童早期（2-4岁）自主感与羞愧感的建立与解决 学前期（4-7岁）发展孩子的独立感而减少其内疚感的产生 学龄期（7-12岁）进入学校，通过学习与交流产生勤奋感，同时可能出现自卑感 青春期（12-18岁）自我同一感对同一性混乱 成年早期（18-25岁）亲密感对孤独感，个人与他人与社会之间情感的建立阶段 成年中期（25-50岁）繁殖感对停滞感，在家庭与事业之中培养，体现在自我的存在感上 成年晚期（老年期-死亡）完善感对绝望感，建立在自己对前生的回顾和反思 行为主义的发展观 华生对发展的认识 主要思想：重视环境因素对个体发展的影响，认为只要严格控制刺激和反应之间的关系，就可以随心所欲的塑造儿童的行为。 研究：用经典条件反射原理对婴儿的情绪进行研究。 斯金纳对发展的认识 突出贡献：强化学说 主要认识：强化是塑造个体行为的基础，在行为发展过程中起着重要作用。 正强化：通过呈现期望得到的愉快刺激以增强反应概率； 福强化：通过消除不愉快刺激来增强反应概率 作用：在教育实践中影响广泛，并取得了显著地成果 认知发展理论 代表人物：皮亚杰（瑞士著名发展心理学家） 主要贡献：对儿童认知发展的研究 1.创立发生认识论：“发生认识论就是企图根据认知的历史，它的社会根源以及认识所依赖的概念与运算的心里来源，去解释知识，尤其是科学知识”。 ①图式：动作结构和运算结构 ②同化：把外界客体纳入到主体的图式中 ， 以加强和丰富主体的动作 ③顺应：当主体的图式不能同化客体时， 就改变或促进原有图式 ④平衡：同化和顺应的对立统一 ①感觉运动阶段（0-2岁）：通过感知与动作来探索外部环境 ②前运算阶段（2-7岁）：无能力进行思维运算活动，开始运用语言或抽象符号 3.划分儿童认知发展的阶段： ③具体运算阶段（7-12岁）：认知得到发展，建立守恒概念，但思维未完全解放出来 ④形式运算阶段（12-15岁）：能进行形式思维，思维接近成人水平 ①成熟：机体的成长，是心理发展的必要非充分条件 ②自然经验：主要指通过与外界物理环境接触而获得的知识（物理和数理逻辑经验） 4.影响认知发展的理论 ③社会经验：在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验（语言，教育，社会生活等） ④平衡：是内部整合机制，是认知发展 的决定性因素 除此之外，还有维果斯基创立的文化—历史发展理论，社会学习理论等。 第三节 青少年心理发展的基本特点 总共有五个特点： 一.认知发展特点：认知发展的一般趋势表明青少年时期是学习的黄金时期 二.情绪情感发展特点： ⑴情绪情感丰富热烈，两极性明显 ⑵既有冲动型和爆发性，又有文饰性和心境化 ⑶社会性情绪日益占