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第三章 幼儿教师的角色和专业发展 一、单项选择题.教师专业化发展的核心问题是( ) A.园本教研 B.教师职业的专业化 C.教师专业发展学校 D.在职培训 .对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的( ) A.适应阶段 B.顺应阶段 C.发展阶段 D.专业化阶段 11.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是( ) A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论 .幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是(????? )A.学习???????????????B.游戏C.劳动?????????????? D.生活 C.幼儿班级人数 D.幼儿教师的活动 14.认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？( B ) A.成熟主义理论 B.精神分析理论 C.行为主义理论 D.建构主义理论 15.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的( A ) A.协调者与合作者 B.引导者与合作者 C.领导者与协调者 D.指导者与合作者 16.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是( D ) A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端 B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人 C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动 D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据 17.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是( D ) A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端 B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人 C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动 D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据 18.下面不属于师幼关系单向度表现的是( B ) A.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫” B.教师——引导者，儿童——探索者 C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者 D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者 19．直接决定托幼机构教育质量好坏的是(　　　) A．幼儿园园长 B．幼儿教师 C．幼教设施 D．幼儿家长 20．幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段(　　　) A．适应、顺应、发展、专业化 B．发展、顺应、适应、专业化 C．顺应、适应、发展、专业化 D．适应、发展、顺应、专业化 21．幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是(　　　) A．对幼儿教育事业的热爱 B．对工作所在幼儿园的热爱 C．对幼儿家长的尊重和热爱 D．对幼儿真诚的热爱 22．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是(　　　) A．交际 B．交往 C．活动 D．游玩 23.认为幼儿教师是幼儿学习的研究者和扶持者的理论流派是(????? ) A.精神分析理论?????????????????B.社会建构主义理论 C.行为主义理论?????????????????D.成熟主义理论 24.幼儿教师在托幼机构教育中应扮演的角色是(????? ) A.幼儿行为的塑造者????????????B.幼儿课程的忠实执行者 C.幼儿学习的促进者和支持者????D.幼儿发展的研究者与决定者 25.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的挑战与要求，其中之一是要由知识的权威转变为(????? ) A.知识学习的促进者????????B.知识学习的启发者 C.知识的终身学习者??????D.知识学习的指导者 .认为“儿童发展是一个顺序模式的过程，这个模式是由机体成熟预先决定和表现的”是(????? )A.弗洛伊德????B.皮亚杰C.格塞尔???D.华生.面对幼儿的告状行为，与专业化教师相比较而言，非专业化教师最常见的反应是（ ） A.判断情境潜在的意义 B.当务之急是消除争端 C.做出一些临床诊断 D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据 .幼儿教师最关心的问题是如何尽快进入角色，摆脱混乱局面，此时最需要的是精神上的支持（如理解、鼓励、肯定、安慰）和班级管理技能方面的具体帮助。这描述的是幼儿教师专业化发展阶段中的（ ） A.发展阶段 B.专业化阶段 C.顺应阶段 D.适应阶段 A.课程教材的忠实执行者 B.师幼关系的控制者 C