2016影响化学平衡状态的因素-教案.docVIP

影响化学平衡状态的因素教学设计 南海中学 侯肖娥 人教版高中化学选修4第二章第三节化学平衡（第二课时） 一、教学流程图 二、教学目标 1.知识与技能 （1）理解化学平衡移动的实质，了解浓度、温度等外界条件对化学平衡状态的影响； （2）理解勒夏特列原理的涵义； （3）学习控制变量法。 2.过程与方法 （1）通过浓度、温度的探究实验，逐步探究平衡移动的原理，学生了解控制变量的实验方法。 （2）体验“提出问题、提出假设、设计实验、动手实验、分析实验、得出结论”这一系列科学探究的过程，使学生了解自主探究的方法。 （3）通过本课可以培养学生“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认识”、“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”等化学学科核心素养。 3.情感态度与价值 （1）激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，当浓度、温度等外界条件改变时，化学反应速率要发生改变，相应的化学平衡就有可能发生移动同时应明确，研究化学平衡的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使化学平衡向有利的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。前面刚学习的浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本的学习教材重视实验教学，通过对实验现象的观察和分析，引导学生得出浓度温度对化学平衡影响，归纳出平衡移动原理。 五、教学方法：实验探究法、讨论法、归纳法 六、教学过程 【新课引入】PPT播放材料：?1914年哈伯将N2和H2直接化合来合成氨气，这是一个放热反应，当产生少量氨气后，反应就达到了平衡状态。哈伯运用了一个原理来提高平衡时氨气的含量。1918年,哈伯因研制合成氨作出重大贡献而获得诺贝尔化学奖Cr2O72-（橙色） +H2O2CrO42-（黄色）+2H+ Fe3+ (黄色)+3SCN-(无色)Fe(SCN)3 (红色)Cr2O72-（橙色） +H2O2CrO42-（黄色）+2H+ 2号 第二支试管滴加10滴6mol/LNaOH溶液 原理：Fe3+ (黄色)+3SCN-(无色)Fe(SCN)3 (红色) 2号 加入4滴0.01mol/LNaOH溶液 【设计意图】学生讨论，交流互动，激发学生尝试探究化学问题的方法和途经，实验设计能力得到培养，竞争意识、合作意识得到加强。 【实验探究】〖探究1〗学生分组实验，探究浓度对化学平衡的影响，认真观察、记录现象，并相互讨论解释现象。 【设计意图】培养动手能力、实验能力、观察能力、表达能力。 【分析实验】学生实验完毕后，由每一组推荐一名代表汇报实验记录，由学生解释实验现象得出结论浓度变化对化学平衡的影响 其它条件不变时，增大生成物浓度,平衡向逆反应方向移动；减小生成物浓度,平衡向正反应方向移动；增大反应物浓度，平衡向正反应方向移动; 减小反应物浓度，平衡向逆反应方向移动 【过渡】我们以实验探究的方法研究了浓度对化学平衡的影响，接着我们研究温度变化对平衡的影响。 【设计实验】2NO2(g)（红棕色）N2O4()（无色）ΔH=-56.9kJ/mol，请同学们根据已知反应，改变浓度或温度，运用以下药品设计实验：0.1mol/L K2Cr2O7溶液、浓H2SO4NaOH溶液、0.005mol/L FeCl3溶液、0.01mol/L KSCN溶液、饱和FeCl3溶液、1mol/LKSCN溶液、0.01mol/LNaOH溶液、NO2球、热水、冷水。 【汇报实验方案】各小组汇报实验方案，把部分实验方案投影出来，让学生讨论分析方案的可行性，并优选方案。 原理：2NO2()（红棕色）N2O4()（无色）ΔH=-56.9kJ/mol 步骤：取三支装有NO2、N2O4混合气体的试管，接着下表操作（第三支试管室温下进行对比观察） 编号 实验方案 实验现象 分析原因 得出结论 1号 NO2、N2O4混合气体的试管浸入热水中 2号 NO2、N2O4混合气体的试管浸入冷水中 【实验探究】〖探究2〗学生分组实验，探究温度对化学平衡的影响，认真观察、记录现象，并相互讨论解释现象。 【分析实验】学生实验完毕后，由每一组推荐一名代表汇报实验记录，由学生解释实验现象得出结论度变化对化学平衡的影响 其它条件不变时，题讨论总结 请归纳出其它条件不变时，只改变一个条件，平衡将如何移动？ 学生论后回答，归纳总结：如果改变影响平衡的条件之一（如浓度、温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。这就是平衡移动原理——勒夏特列原理。 勒夏特列原理如果改变影响平衡的条件之一（如、温度等），平衡就向能够减弱这种改变的方向移动。这就是平衡移动原理。 问题讨论: