如何上好牛顿第二定律物理课如何上好牛顿第二定律物理课.doc

登峰杯论文 题 目：如何上好牛顿第二定律物理课 班　 级： 10物本 姓 名： 潘晓州 学 号： 10110224126 如何上好牛顿第二定律的物理课 物理与电子信息学院 10物本 潘晓州 摘要：说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学方案，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。 关键词：讲课、牛顿第二定律、教学程序、教材、教法 在浙江省，高中物理课程作为一门单独的学科从初中科学中分离出来，作为一名理工科的学生来说，物理是重点也是难点，是通往大学之路必须愉悦的障碍，因此，将来要成为一名高中教师的我，必须充分发挥自己的智慧，上好一节物理，为学生们搭建桥梁，今天我来谈述一下对如何上好牛顿第二定律的物理课的看法，我从一下几点分析： 说课程序。牛顿第二定律是一个基于实验为基础的理论，由实验出发并归纳总结，逐步的得出F=ma（m为物体的质量，a为物体的加速度，F为合力），因此，可以得出为了加深对此定律的理解，在教学过程中，理论和实验密不可分，可以先由理论指导实验，再实验检验理论的方法进行教学。 一、理论课程 1、备课。备课是说课的重要前提。备课需要注意很多方面： A、分析.明确牛顿第二定律教材的编写思路、结构特点以及重点（对牛顿第二定律的理解）、难点（运用牛顿第二定律题物体状态进行分析）、关键（对实际的简单运用） B、教学思路与教学环节安排。教师要清晰的记得牛顿第二定律从哪方面开始将。可以由牛顿第二定律研究历程到发现引出F=ma；进行讲解定义，分析。 课后安排。 2、说课。说课是教育最重要的环节，说课好坏决定教学质量！ 什么是说课？说课——就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特具特色。备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然（毕竟是说于教师听的）。这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的为什么，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。 在上课中，通过科学历史背景引导牛顿第二定律，讲解定义及其含义，通过几个基础题目更近一步的理解定义。使学生了解并明确学习的侧重点，通过学习达到培养学生动手能力、观察能力、抽象思维能力激发学生学习自然科学的浓厚兴趣。 在上课中药充分的调动学生的积极性发，发动学生的主导地位，让学生提出问题，然后让他们发现矛盾，为了解决这一矛盾，让他们去想解决矛盾的方法，教师只是在必要的时候引导他们，帮助他们，补充他们，让他们少走弯路。 老师也可以提出问题：（1）F，m，a三者是什么关系？（2）给定数据，作F—a的图，观察关系。让学生作图，通过对图的学习，掌握读图能力，通过数据观察，并归纳规律。 介绍牛顿第二定律实验的方法，深刻理解定律的实验依据。了解下节课验证牛顿第二定律所需要注意的事项及仪器的使用方法，为下节课学生自主做实验准备。 3、课后安排。课后留几道习题，巩固上课的成果。 二、实验课程 物理实验是 介绍仪器设备。简单地介绍仪器的使用方法和操作过程，让他们自己去做实验。 在实验中提出：为什么平面要稍稍的倾斜？ 如何调整斜面？ 为什么小车加上砝码的质量要远大于沙和沙桶的质量？ 在实验课程中，要向学生提一些问题，不断开动他们的脑子，有什么办法可以创新实验，使实验更加精确？等等创新问题，达到师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容，培养新一代创新人才。特别要提的是：实验是一种验证理论的活动，虽然其要求精确性很高，可能教材所给的实例很好，但是物理是一门需要新颖的思维，因此，老师的想法对学生有很大的影响。 最后，我想总的来说一下：上好物理课要注意一下问题： A、说课不是备课，不能按教案来说课。 B、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样 C、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。 D、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论 物理与电子信息学院 10物本 潘晓州 图例1 实物图 图例2 简易图