创设情景，让快乐从这里启航——《巨人的花园》教学反思.docVIP

创设情景，让快乐从这里启航——《巨人的花园》教学反思 心理学家卡尔?罗杰斯说过，人应该“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，追求快乐，获得快乐，我们的课堂焉能不生机勃勃呢？怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教学《巨人的花园》时，创设情景让我尝到了一些甜头。 情景一： 师：同学们，你们喜欢玩吗？ 生：喜欢！ 师：今天，我们就去“花园”里玩耍。请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？ （师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。） 师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？ 生：鸟叫声……. 生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：“春天的花园真美！” …… 师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？ 生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟…… 生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：“好美啊！好美啊！” 生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨……，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。 …… 反思： 学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。 情景二： 师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。 （配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。“谁允许你们到这里玩的！都滚出去！） 师：同学们你们听到了什么？ 生：一个粗暴的声音！ 生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！ …… 师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。请你们把巨人的话找出来读读。 （生边读边画边想像。） 师：读这些话时，你仿佛看到了什么？ 生：“谁允许你们到这儿玩的！都滚出去！”巨人眼睛瞪得大大的，脸红红的，双手叉腰，心想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！（学生边说边做出动作） 生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里想：这是我的地盘！我已经说过不让进来，你还进来！真是自讨苦吃。他气冲冲的迈开大步去教训小男孩。 …… 反思： 在学生们争先恐后的发表自己意见的时间里，我看到孩子们个个兴奋的表情，一张张红通通的脸，听着一句句发自内心的天真无邪的童声，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了无与伦比的快乐，同时，我也感到孩子们的心情与我是一样的，他们体验到了快乐。 情景三： 师：巨人的态度真让人害怕,你们担心小男孩吗?小男孩面对巨人的大声叱责会怎么样呢? (生自读课文.) 师：文中的小男孩有一双会说话的眼睛，我们从小男孩的眼睛里能读懂什么呢？ 生：您生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？ 生：您一个人生活在这里，多寂寞啊！只顾自己，您快乐么？ 生：花园外的村子多美啊！有快乐、而您这里却没有快乐，没有笑声，像死一般的寂静，您不想走出去吗？您不想享受快乐吗？ …… 师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？ 生：是啊！我一个人生活真是很孤独啊！ 生：只要花园里有孩子，春天就来到了，孩子们，我真后悔那样对待你们，你们提醒了我，没有你们也就没有春天。现在我想快乐，我该怎么办呢？ …… 反思： 通过学生们的各抒己见，他们达成了共识：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”在学习中，大家共同探讨，交流想法。不仅把自己的快乐表达出来，还把自己成功的快乐传递给他人，这样，快乐繁衍快乐，人人获得了快乐。这种快乐的亲身体验不正告诉自己“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”吗？ 在课堂教学中，立足于学生自身的特点，追求孩子们的快乐源，在文本与学生之间构建了一座桥梁，孩子们多元解读文本，学生与文本对话，学生与学生对话，自己与自己的心灵对话。因此，课堂上呈现了五彩缤纷的精彩