农村未成年人思想道德教育现状分析- .docVIP

农村未成年人思想道德教育现状分析 随着农村形势的发展,农民生活得到了较大的改善,然而子女教育问题却十分令人担忧。 一、农村未成年人思想道德教育的困惑 我们的孩子生活在物欲横流的社会中,他们本该清纯健康、积极向上的心灵正因为我们的漠视而越来越严重扭曲。主要表现在: (1)厌学,对学习不感兴趣,上课不认真听讲,不完成作业,并经常扰乱课堂秩序。 (2)心理素质差,性格内向,胆小,感情脆弱,遇事不敢做主,从众心理强。 (3)暴躁,自我控制能力差,不遵守纪律,喜欢拉帮结派,搞哥们义气,常为小事与同学闹纠纷,打抱不平,动不动就打人骂人甚至跟社会上一些人打架斗殴。 (4)懒惰,做事拖拉,依赖性强,不勤奋,生活自理能力差。(5)冷漠,不关心集体,不关心他人,只关心自己,集体观 念淡薄,缺乏同情心,这些未成年人稍不加以正确引导就极易走上犯罪道路。 二、农村未成年人思想道德现状的成因 1、家庭思想道德教育的缺失 (1)家庭成员不良因素和自身素质的影响。 随着改革开放的不断深入,农村不少劳动力涌向城市,农民物质生活和精神生活都发生了变化。然而,新的问题也随之产生:一是父母离异和留守家庭不断增多,使孩子缺少父爱或母爱,缺少家庭关爱;二是父母忙于工作或经商,无暇顾及孩子的教育与生活;三是父母及长辈过分溺爱纵容孩子,使孩子养成自私、蛮横的性格,四是父母以钱作为对孩子实施教育的唯一手段。五是父母自身素质不高,文化层次低,无法指导孩子的学习、生活。六是父母及家庭成员行为不端。 (2)家庭对未成年人的思想道德教育方式方法不够科学。 一是教育态度生硬,即家长对未成年人实施教育时居高临下,颐指气使、动辄训人,缺乏平等交流的观念和态度。很容易造成被教育的排斥心理甚至逆反心理。二是教育方式简单,即家长教育时往往采用“我说你听,我讲你懂”的单一方式,很少采用现身说法、典型引导、心理暗示、情景感染、故事启迪、名言激励、幽默表达等有效教育方式。三是教育方法粗暴,即未成年人现出思想道德问题时,往往采用非打即骂的身体施暴办法,或采取偷看日记,乱揭隐私的心理施暴办法,这样做,不仅达不到教育的目的,反而会给他们造成身体创伤和心理阴影,激发他们的仇视心理甚至报复之举,有的还会引发未成年人犯罪。,四是教育形式不当,其表现在“三重三轻”:重养轻教,即过于重视身体健康、生长发育、衣食住行等生活上的呵护,至于对思想道德教育和心理素质培养则不重视。重智轻德,即过于重视智力发育、智商开发,学习成绩、特长培养,而对心理承受能力、兴趣爱好、思想特点、品德表现等则顾及不多甚至不闻不问。重言轻行,即对未成年人实施思想道德教育中普遍存在“说的多,做的少”,甚至有的家长“说一套做一套”,出现人格分离现象。 (3)家庭在未成年人思想道德教育上法制观念不强,责任意识淡化。 为了规范家庭、学校及至社会对未成年人的思想道德教育工作,我国先后颁布实施了一系列法律法规和政策,《义务教育法》、《未成年人保护法》、《关于深化预防青少年犯罪工作的意见》等,使我们对未成年人开展思想道德教育基本上做到有法可依、有章可循。但事实上,农村有许多家庭或多或少存在着法制观念不强,责任意识淡化问题:一是一些家长认为教育孩子是个人的私事,不少家庭依然使用所谓的“家法”来管教和惩治孩子的违法悖德行为。二是对有关法律法规和政策不学习、不了解,从而导致实施教育时随意性大,标准不高,有的家长干脆放弃对子女进行思想道德教育的法定职责。三是对家庭中出现教育违法现象查处不力、奖惩不明。有关教育行政执法部门对家庭面向未成年人开展思想道德教育的情况没有真正实施评价、监管、督促。 2、学校思想道德教育的忽略 学校教育对儿童的思想品德和良好个性的形成起着关键作用,但是,我国的教育体制有许多不尽人意的地方。一是学校教育重智育轻德育,特别是农村学校近乎疯狂地追求学生的成绩,过分强调升学率,减少甚至没有课外活动,即使有课外活动,也没有这方面的老师去引导而是放任自流,缺乏社会实践活动的机会,使德育教育成为空洞的说教,形式上走过场。二是学校生源存在差异。由于受到招生条件的限制和择校生的流动影响,有些学校汇集了各小学的“尖子生”、“特等生”,而个别学校则成为“问题学校”的聚集地,为学校开展各项工作带来不便。三是学校自身因素。学校教学秩序差,教学水平低,教师不关心学生,对学生的思想问题、缺点和错误不愿做艰苦细致的说服工作,而是用家长或体罚方式,有意无意地孤立、歧视他们,以及不管不问任由他们在错误的道路上越走越远。 3、家庭、学校、社会未形成合力 未成年人不仅生活在家庭中,也生活在学校里,同时还要接触社会,对他们实施思想道德教育的任务单靠家庭是无法完成的,还必须发挥家庭、学校、社会三方面的作用。