中学数学课堂教学中“合作学习”的行动研究报告..docVIP

初中数学课堂教学中“合作学习”之行动研究 无为县刘渡中心学校 丁浩勇 [摘要]：本人采用行动研究法对进行了全程的描述，旨在探讨在应如何，以促教师的成长和发展。[关键词] 初中数学 教学 两个转变 一、研究问题的提出 （一）研究背景 教育部基础教育司前不久对我国的义务教育的教学现状作了一次调查，结果表明学生的学习方式是以被动接受为主，很少有机会通过自己的活动与实践获得知识，得到发展．这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重．如何改变学生这种被动、单一的学习方式呢？全日制义务教育数学课程标准强调指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”由此可见，引导学生建立“合作学习”机制是实现这一目标的重要方式之一． 所谓合作学习，就是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的一种互助性学习．它在改善课堂内的学习气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好品质的形成等方面实效显著．有鉴于此，本人采用行动研究法对、? 研究的主要内容及实践意义 ）所要解决的主要问题 实践意义 通过提的教育观念，推动我教学的质量、效益的提高。 、研究方法的设计 本主要采用教育实验法、行动研究法。选定，在教学实践中分析、探究运用于课堂教学的价值构建具有特色的教学模式，以提高课堂教学效益。 、实施准备阶段（200年月—200年月）、做好的选题、立项、论证等工作。、做好方案的制定工作。学习相关理论。初步探索阶段(200—2006年1月) a、在学科进行教学的初步尝试，采集相关数据，对比分析。阶段性论文、小结撰写。实施阶段（200年月—200年月） 、按方案组织研究，完善研究方案。、对进行阶段性评估，开展阶段性研究成果。选一批优秀课件及教学案例。? ??4、研究总结阶段(200) 主要工作：整理行动研究成果指导以后的教学。 ?五、?六、研成果 根据研究内容和目的，我通过大量的案例研究，重点探究有效应用于课堂教学的操作模式。： ??? 教育观念 ??? ，前提是转变教师的教育观念。否则势必造成穿新鞋走老路的局面，无法真正发挥的独特优势。 ??? 教学是对话、交流与知识建构的活动；教学从本质上是以对话、交流、合作等为基础的知识建构活动，失去了沟通教学是不可想象的教师即研究者：教师不再只是一个课程知识的被动的传递者，而是一个主动的调适者、研究者和创造得；教师不再只是一个真理的垄断者和宣示者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。 ??? 学生是知识的建构者学习是经验的重新组织和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，坐在教室里，不是被动地接受知识，而是要主动地进行知识的建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到发展。 ??? 教室是实验室：教室不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台；教室不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所因此，教室的设置安排应该有利于师生之间、学生之间的交流、合作和探究活动的展开，要营造一个积极进取的课堂心理环境，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习。 ?? 评价机制 在教学结构由以教师为中心转向学生为中心后，教学评价也必须随着一同转变，而对以学习者为中心的教学评价，评价对象从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力——学生自主学习的能力。合作学习的评价观与传统教学也有很大不同。合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，将常模参照改为标准参照评价，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。 反思与展望 ?? 年研究，达到了预期的研究目的，新模式不断成熟，新效益日益凸现。但也正是通过系统研究，不得不些问题： ☆☆☆丁浩勇关于“合作学习”之行动研究报告☆☆☆ - 1 -