《想别人没想到的课堂实录.docVIP

想别人没想到的 教学目标： 1、认识“骆、驼、绵、伏、若、恰”六个生字 2．熟读课文，了解课文主要内容。 3.抓住关键词语，体会三个徒弟的画，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 4．结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 教学重点：抓住关键词语，体会三个徒弟的画，体会小徒弟画的巧妙之处。 学习时间：一课时 教学过程： 一、直接导入： 今天我们一起来学习24课《想别人没想到的》，请同学们自读阅读提示，看看这篇课文要求我们学什么？（生答：（1）读读课文，说说课文讲了一件什么事？（2）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？）好，同学们一下子就找到了问题，现在带着这两个问题，我们一起进入今天的学习。（板书课题：想别人没想到的） 二、初读课文，整体感知。 （一）初读课文 1．师：请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。（课件出示） 2．检查字词。(出示课件) 师：我看有些同学已经读完了，老师来检查一下同学们的读书情况。骆、驼、绵、伏、若、恰 一生读 （2）任选一个字，说说你是怎样记住它的。 一生：我选“骆”，是“马+各” 一生：我选“驼”，是“马+它” 一生：我选“伏”，是“单人旁+犬” …… 师：这些字我们同学都是用“加一加”的方法，课下试着用别的办法记一记。 字不离词，我们来认识这几个词：骆驼 恰好 连绵起伏 若隐若现 （1）一生读 （2）齐读 师：这几个词我们都认识了。，谁来说一说“恰好、连绵起伏、若隐若现”的意思 一生：“连绵起伏”的意思是：连续不断而且起伏不平。 一生：“若隐若现”的意思是：隐隐约约，看不清楚。 一生：“恰好”的意思是：正好。 3．检查课文朗读。 师：说的对，下面我们把这些生字词放回到句子里，看看能不能把句子读正确。请同学起来读课文，其他同学注意听，请你来评价一下。 学生一人一段读课文。 （二）默读课文，概括课文主要内容。 师：好，课文我们已经读完了，下面请你快速浏览课文，说说课文主要说了一件什么事？ 填空，概括课文主要内容 画师要考考三个徒弟，让他们___________，看谁____________。大徒弟___________， 二徒弟____________，而小徒弟_________，却得到了画师的称赞。 一生：画师要考考三个徒弟，让他们___画骆驼________，看谁__画得多__________。大徒弟___画了很小很小的骆驼________，二徒弟_画了许许多多骆驼的头___________，而小徒弟__只画了几条弯弯曲曲的线_______，却得到了画师的称赞。 师：是在什么地方画骆驼呢？ 生：纸上. 师：是随意的纸上吗？ 生：是同样大小的纸。 师总结：画师要考考三个徒弟，让他们___在同样大小的纸上画骆驼________，看谁__画得多__________。大徒弟___画了很小很小的骆驼________，二徒弟_画了许许多多骆驼的头___________，而小徒弟__只画了两只骆驼_____，却得到了画师的称赞。 板书： 大徒弟　许多小骆驼 　　　　　　画多　　二徒弟　许多骆驼头 　　　　　　　　　　小徒弟　两只在山谷中走 三、再读课文，品悟升华： 师：那同学们认为大徒弟、二徒弟画得多不多呢？ 生：多 师：那小徒弟画得多不多呢？ 生：不多，少 师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得多而三徒弟画得少，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画不满意，反而对小徒弟的画却点头称赞?你能体会其中的妙处吗? 小组合作解决：出示：小组交流程序：（1）三人分角色分别读三个徒弟作画的相关语句 （2）小组长主持为什么小徒弟得到称赞？（3）有感情的朗读 全班展示：（1）三人分别读相关句子（2）组长展示讨论结果（3）组长可问其他组人员，有无疑问或补充 出示：三个徒弟作画的语段： 大徒弟用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。 二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。 出示：小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 下面我们请一个小组上台展示：（先向大家说明自己的角色） 一生读：大徒弟用细笔、地在纸上画满了很小很小的骆驼。画完以后，他很得意，以为自己画得最多。 一生读：二徒弟想：纸只有这么大，要画出最多的骆驼，该怎么办呢？于是他画了许许多多骆驼的头。他画的果然比大徒弟多。 一生读：小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。 在交流中点拨引导： 　　(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出? 生：细笔、密密麻麻、画满