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探索主体性、体验式、项目化学校科研工作新模式 上海市曹杨二中 近年来，我校在 “三个代表”重要思想和科学发展观的指引下，弘扬“勤奋进取、求实创新”的学校精神，坚持“文理相通，人文见长”的办学理念，紧紧围绕学生发展、教师发展、学校发展的目标，加大“科研兴校”的力度，坚持向科研要质量、要效益，紧紧按照“以课题研究为龙头，以教学研究、活动研究为核心，以课程开发为突破口”的实施策略，在改革与发展中进行研究，在研究中推动学校的改革与发展。同时我们把学校的科研管理工作也作为一项课题来研究，逐步探索符合二中特色的科研管理工作的新思路、新做法，以便更好地发挥科研在提升学校综合实力中的巨大推动作用。现将近年来我校对科研工作的探索及其进展总结如下： 一、对学校科研工作的再认识 科研是学校进入实验性、示范性高中后，推动学校高水平实验和示范的必然选择，是学校前进持续动力的来源； 科研主体是教师，是提升教师专业化的重要手段。脱离教师的学校科研，往往缺乏持续动力，不具有实践性，不能推动学校文化的改造。教师不研究教学，教师专业只能是低水平徘徊，名校就有名无实。 科研对推进素质教育、深化课改、提高教育质量的具有不可替代的功能。不能用加班加点的办法，不能牺牲师生的生活质量、生命质量提高教育质量。考科研解决学校工作的重点和难点。 科研意识很重要，是形成学校品牌的重要保障。进行前瞻性研究，形成自己的独特经验，将经验进行程序化设计，形成学校产品，推广学校试验产品，树立学校品牌意识，依托产品形成学校品牌，打造学校核心竞争力。没有科研，就不能形成积极的校园文化场，难以成为高水平学校。 总而言之，学校依靠科研走出学校发展高原期，实现“和而不同，异峰突起” 全力素质教育、全方位深化课改、全面提升学校教育质量。 二、指导思想 把握当前国际、国内课改潮流，紧密结合学校当前实际，保障全面实施素质教育，加大推进课改力度，提高学校教育质量，强化教师专业化建设，提炼学校产品，打造学校品牌。教、研、修一体，开展行动研究，行动促进行为，行为提升理念，全员参与、持续提高，改造学校文化，探索“主体性、体验式、项目化”的学校科研工作模式，为创办上海一流、全国知名、积极参与国际竞争和合作的现代学校打下坚实的科研基础。 我们根据学校工作实际，提出了“主体性、体验式、项目化”的科研工作新模式。所谓“主体性”，教师是研究主体，即以人的发展为出发点和归结，坚持以教师的专业发展为本，关注教师在各类教育活动中实验和探究的自主意识和自主态度。也就是说，学校通过营造一个和谐的科研机制和氛围，使所有的教师都能自主的参与教育教学研究，以此促进教师的专业化发展，打造名师团队，以名师促进学生发展和学校发展。所谓“体验式”，即学校一切教育教学活动的开展，都坚持以行动研究法研究问题，提出问题的解决思路、方案和办法，让教师在行动中体验过程、感悟研究、感悟智慧，提升研究水平，在研究中推进工作。早在1944年，勒温就提出行动研究法这种模式定义的雏形，即：“研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究的实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究以解决实际问题、改善社会行为为目的。”行动研究是一种以实践经验为基础的研究方法，有着明显的目的性、合作性、情境性、动态性的特点。这种方法虽然不一定强调研究过程控制的严格性和其结构的严密性，但研究却是依据实施计划，按一定的步骤进行的，是普遍适合广大教师开展教育教学研究的方法，同时也有利于推进工作。所谓“项目化”是指必须有抓手，各个部门、各个教师都主持或参与自己的研究项目，便于推动工作，进行项目管理，运用PDCA思想，进行全面质量管理，健全项目研究质量保障体系，确保研究的实效性。“主体性”、“体验式”、“活动化”三者之间互动，发挥整体功能，缺一不可。 三、工作思路与策略 1．以重大课题的研究为龙头，抓住重点，解决难点，把学校科研工作与学校可持续发展紧密结合。 自2000年以来，我校取得了较大的跨越式发展，2004年被评为上海市试验性示范学校。这其中的成功经验就在于我们以重大课题为龙头，带动学校整体发展。 2000年——2004年，我校主要围绕《文理相通，人文见长》综合教育实验这个大课题，构建学校科研网络，进行全方位的教育教学改革。《文理相通，人文见长》综合教育实验研究由校长挂帅，学校科研室根据这一实验总课题的实验目标，将总课题分解成“德育革新”“课堂教学革新”“课程教材革新”“组织管理革新”“理论研究”五个子课题，把学校德育、课程教材改革和研究性学习教学模式作为重点研究问题，重点解决学校的内涵式发展。本课题由校长、副校长、主任分别担任各子课题的项目负责人，全体教师参照科研室的招标课题，建立了二级子课题网，涵盖了五大子课题的研究。 在普陀区政府和教育局致