探究如何营造良好班风以乐昌市第二中学为例(刘泽钚郑春明)..doc

探究如何营造良好班风 ——以乐昌市第二中学为例 调查名称： 以乐昌市第二中学为例，探究如何营造良好班风 调查对象： 乐昌市第二中学高一年级10个班 乐昌市第二中学两位优秀班主任 调查时间： 2010年9月29日到2010年11月10日 调查地点： 乐昌市第二中学 调查方法： 发放问卷和访谈 指导老师： 张军朋 调研成员： 刘泽钚（数科院）、郑春明（数科院） 华南师范大学2010年乐昌市第二中学实习队 二〇一〇年十一月 目 录 1 前言 3 1.1 良好班风的研究意义 3 1.2 良好班风的作用 3 1.3 本研究的设想 3 2 调查问卷研究设计及结果分析 4 2.1 调查对象 4 2.2 调查方法 4 2.3 调查问卷的整体构思及意图分析 4 2.4 调查问卷的内容及设计意图分析 4 2.5 实验程序 6 2.5.1印制并发放问卷、即时回收 6 2.5.2数据的录入与处理 6 2.6 调查的结果及反馈的内容 6 2.6.1校园基本情况分析 6 2.6.2学生个人素质与班风建设 7 2.6.3师生关系与班风建设 9 2.6.4学生与班集体关系与班风建设 10 3 访谈研究设计及结果分析 12 3.1 调查对象 12 3.2 调查方法 12 3.3访谈稿设计的意义及操作 12 3.4访谈稿设计题目设置构思 12 3.5 访谈结果处理 13 3.6 访谈结果分析 13 4 营造良好班风的建议 15 参考文献： 18 附录1：调查问卷 19 附录2：访谈稿 20 摘要：班风的好坏，不仅影响到班级建设的成败，而且将直接影响到每个学生的成长，可以说具有良好班风的集体，将成为陶冶学生优良道德情操的摇篮。我们对乐昌市第二中学高一年级10个班进行调查研究，并对有丰富班级管理经验的优秀班主任老师进行访谈，总结出有效地构建良好班风的方法：一、早抓早管, 明确班规班纪, 促进班风的形成；二、选拔、培养骨干，形成班级核心；三、言传身教、示范引路、身体力行；四、尊重热爱学生，增进师生之间的感情；五、常抓不懈，不断巩固，养成习惯；六、组织活动，构建高雅的班级文化；七、不良风气，坚决抵制。 关键词：良好班风 调查 问卷 访谈 方法 建议 前言 良好班风的研究意义 班风的好坏，不仅影响到班级建设的成败，而且将直接影响到每个学生的成长，可以说具有良好班风的集体，将成为陶冶学生优良道德情操的摇篮。因此，建立良好的班风，为学生创造一个形成良好思想品德的外部环境，是学生思想教育的有效途径之一。在全面推行素质教育的今天，如何营造良好班风，使他们在良好的氛围中成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才，这是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。 良好班风的作用 班风是指一个班集体的风气、作风，它是一个班集体的灵魂、核心和旗帜。对外它是班集体的形象，对内则是一种氛围、一种无形的力量，对巩固和发展班集体，教育班集体的每一名成员有着极为重要的作用。 班风不好，学生就会受到不健康风气的熏染而消极不思进取，使整个集体涣散；而良好的班风则能使学生精神振奋，班级正气上升，能潜移默化地对全班级同学的思想、学习、生活及其他方面产生积极而重大的影响。在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，会自然有一种优越感和自豪感，班风越好，同学们越会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。 此外，良好的班风还是班集体不断发展的结果，是班集体和谐的集中表现，它是班级成员的重要心理环境，是一种强大的教育力量。 本研究的设想 针对以上的现状，我们选取乐昌市第二中学高一年级10个班进行调查研究，并对有丰富班级管理经验的优秀班主任老师进行访谈，探讨班风与班级管理（班委组成，班规等）、班风与班主任老师的素质以及班风与各科任老师之间的联系，最终总结出有效地营造良好班风的方法，从而来促进学校更好的管理，促进学生更好的学习。 调查研究设计 2.1 调查对象 乐昌市第二中学高一年级10个班 2.2 调查方法 问卷法：问卷设置了14道选择题。主要涉及了学生校园生活现象、学生个人素质及学生对班集体、科任老师的态度等。 此次问卷调查的对象为高一学生，并在10个班级里进行随机抽样调查，每班各发放问卷25份(学号为单号的同学)，共计250份。回收问卷250份，其中有效问卷有250份，回收率为100%，有效率为100%。 2.3 调查问卷的整体构思及意图分析 我们调查问卷各个问题的设计都是经过深思熟虑，力求达到导入有效、问题客观、方向清晰、成果显著的效果。通过问卷，我们主要是希望了解以下五个方面：1、班级基本情况；2、学生个人素质与班风建设；3、师生关系与班风建设；4、班干部与班风建设；5、同学关系与班风建设。 通过设置这些问题，我