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将科技创新融入教学 盐津县落雁乡保隆美泰苗圃希望小学 普王美 近几年，科技创新一直是社会生活中的热点和重点，如神舟飞船发射的每一次成功，三峡大坝的宏伟建设；国家和地方在针对科学领域设立的科学技术奖，学术奖；以及衰隆平、王选等人的科技发明事例。这些都足以说明科技对一个国家的强盛，对一个民族的复兴都扮演这重中之重的角色。 同时，我们现在的生活也与科技息息相关。新科技产品的不断问世，极大地提高了人们生活的科技含量和生活质量，也逐渐改变着人们的生活观念和生活方式。比如，购物不出门，网上随意选、远行有导航，卫星在指引，这些都给我们的生活提供了极大的便利。为了让科技更深入的进入到我们的日常生活中，让科学技术不掉链子，只有不断提高公民科学素质，增强公民获取和运用科技知识的能力。因此，科学素质的培养只有从三岁娃娃开始，才能更加深入透彻的将科技贯穿于每位公民的生活中。作为一名普通的人民教师，将科技的力量融入自己的教学中是我义不容辞的责任，下面我就自己平时在教学中积累的一点点经验拿出来和大家一起共享。 激发学生的创造性 对于小学生来说，他们认为搞科技很难，搞科技创新就更难了，是高不可攀的事情，认为这是科学家搞的事或大人们搞的事情，认为他们现在是不可能有什么成绩的。这样首先在他们思想上就有一个障碍，畏缩不前。因此，在每堂课学科，劳技课我都注重培养学生的动手能力，让他们通过动手取得小小的成功，激发他们的热情。然而激发热情只是其中的一部分，重要的是培养他们动脑，通过自己的思考，自己去创造才是关键一步。我所在的学校是一所农村寄宿制学校，晚上要上自习。一天晚上，宿舍楼的走道灯不亮了，临下自习时我问学生，晚上夜黑什么也看不见，这时你需要什么呢？学生们有的说火，有的说蜡烛，有的说电筒。这时我紧接着说，如果再有材料的情况下你会自制电筒吗？学生们都在摇头，这时一位男同学站起来很自信的说“能！”。我也来了兴趣，就很期待的对他说，明天看他的表演。果然，第二天他拿着自制的电筒找到了我。当时我很惊讶，便让他在课堂中给其他同学讲讲自己的制作过程。他讲起来头头是道：将一只废易拉罐起掉一头盖子，另一头用圆头榔头敲凹。用厚瓦楞纸板卷起两节一号电池，电池正极朝上、负极朝下装入罐中。找一个合适的塑料盖，在盒盖中央挖一个圆形小洞，将灯泡底座插入小洞。取一段线两端剥去线皮，一端绕在灯座上，另一端从塑料盖侧面扎一个小孔穿出。将塑料盖盖在易拉罐上。检查一下，灯泡、电池是不是紧密接触一次性手电筒就做好了。使用时，用大拇指把从侧壁穿出的导线按在从拉罐无油漆的焊缝上，手电筒就会发光，大拇指离开导线跳起，手电筒就灭了，使用非常方便。 　　实践是训练学生动手能力，灵活运用知识的最有效方式，课堂教学给学生知识的一条“腿”，实践就是给学生能力的另一条“腿”。例如游泳：教学游泳的方法，学后学生也能背得出来，看起来学得很好了，可是要学生真正下水游泳，学生照样游不来，有的学生一下水就会沉下去。所以要让学生从间接经验发展到直接经验。 　　在生活当中，万事凭空想，不去实验，那将是一事无成，有的想到了改进方法，不去实验，那也是于事无补的。因此，教师要多鼓励学生去实验，有的实验学生一个人不好做的，教师要积极配合和引导，如果学生能够做的尽量让学生自己去做。 在实验当中有很多的实验不可能一次成功，有的可能会半途而废，造成前功尽弃。因此，辅导老师要激励学生不屈不挠的意志。例如：过去杀虫效果很好的一种药粉，名叫“六六六粉”，它就是经过科学家实验了六百六拾六次才获得成功。 五、互相学习，互相帮助，团结协作。 　　在科技活动中，学生知识层次参差不齐。因此，教师在充分发挥主导作用的同时，还要充分调动学生互相学习，互相帮助的积极性，发挥学生之间的群体教育效果。根据他们的个性爱好、特长及邻近的住址等分成若干个小组，课堂上的问题可以分组讨论，然后把各个小组的建议集中起来，取其最佳解决问题的方案。在实验当中出现难题及在生活中发现问题，一时想不出解决问题的方法，可及时在小组成员当中探讨，发挥集体的智慧，寻找解决问题的方法，这样实验中小组成员可互相学习、互相帮助。有的问题小组成员暂不能解决的，就鼓励各小组之间展开讨论，以便更好地解决问题。也在小组与小组之间开展科技成果竞赛，使他们既合作又竞争，形成一个较好的学习氛围。这样有利于促进学生学习的积极性、主动性，有利于相互协调、相互渗透、相互影响。创设民主、和谐的课内外学习的气氛，生动活泼的教学环境，达到提高创新能力的目的。 　　总之，帮助学生树立新的观念，主动地、富有兴趣地学习新的科学知识，去观察、探索、实验现实生活乃至自然界的问题，在课内外展开研究性的教学活动等，是行之有效的。但是，科技活动辅导任重而道远，这就要求科技课教师不断探索辅导方法，不断提高辅导水平，为全面推进素质教育，实施科