《家庭进行幼小衔接教育的现状调查及分析.docVIP

家庭进行幼小衔接教育的现状调查及分析 ——以上海市某幼儿园为例 【关键词】幼小衔接、家庭教育、教育观念、教育现状 第一部分：问题的提出 目前，随着幼小衔接越来越受到各方重视，在不断完善的同时也存在很多新的问题。《幼儿园教育指导纲要(试用)》明确指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》指出:“当我们把家长作为一个重要的教育资源时,教师会了解到幼小衔接中园方无法了解到的一些情况与想法,便于掌握幼儿、家长最实际的想法与需要。同时,社会、家长也会在角色意识、教育观念、教育策略等方面产生变化。幼儿将成为家园协同教育的真正受益者。”让幼儿成为最后的受益者即是家园的共同目标。 然而,实践中许多幼儿家长尚未建立起正确的儿童教育观念。错误的教育观念及价值取向会极大地影响家长的幼小衔接教育行为。近年来，随着家长素质的不断提高，家长们对于幼小衔接的观念认识也不再局限于从前的认识，他们开始逐渐意识到自己在孩子幼小衔接的过程中也有着非常重要的作用。那么,家长对幼小衔接的态度究竟是怎样的呢?本研究从了解大班幼儿家长当前的教育态度、教育期望、预备实施或已经实施的教育行为等着手,探究目前幼小衔接工作中存在的问题和探讨解决方案,以期为幼儿园教师进一步有效地引导家长配合做好幼小衔接工作提供参考。 第二部分：研究设计 本次研究将研究范围确定在上海市某一示范性幼儿园中进行。研究范围为大班。主要向大班幼儿的家长发放调查问卷，了解家长对子女进行幼小衔接的教育态度、教育观念及预备实施或已实施的教育行为等方面展开调查研究。 研究问题 家长对于自己在孩子幼小衔接过程中的角色定位的认识 家长对孩子幼小衔接的教育态度 幼小衔接教育中家长对孩子的期望以及价值取向 就目前而言家长预备实施的教育行为、或者已经实施的教育行为 家庭如何为幼小衔接阶段儿童提供一个优质的家庭教育环境 小学一年级家长对于幼小衔接教育的认识 研究目的：了解大班幼儿家长当前的教育态度和家长的期望价值取向等，结合目前幼小衔接中存在的问题，了解家长们在幼小衔接过程中遇到的问题并做探讨，以期幼小衔接工作能够做到真正的有效的实施，让幼儿成为教育的最终获益者。 研究对象：上海市某示范大班幼儿及其家长 研究方法 问卷调查法及访谈法 向上海市某幼儿园大班幼儿家长发放《家长对子女进行幼小衔接教育观念的调查问卷》。问卷主要包括基本情况如家长与幼儿的关系、家长的学历等；家长对子女进行幼小衔接的教育态度。如家长认为幼小衔接的必要性、幼小衔接教育主要是谁的责任、对子女学历的期望和对身体、品德、性格、能力、知识五大方面的价值期望取向；家长预备实施或已经实施的教育行为；以及关于父母会怎样陪伴孩子、对于家庭教育物力的投资等情况的大致了解。同时，对部分家长辅以随机访谈，通过对他们的的访谈交流，更多地了解幼儿在家时的真实表现和情况。 观察法 主要从以下几个方面观察大班幼儿在园的表现：幼儿的基本生活能力；学习的能力；是否有秩序意识和任务意识；对待同伴和老师以及其他人的态度等；出现矛盾如何处理；观察幼儿的行为后可对幼儿进行随机访谈并作记录。 访谈法 除了对幼儿及其家长的随机访谈以外，笔者还需要对幼儿的老师进行访谈。老师是幼儿一日在园活动的指导者。将从家长处获得的信息结合上老师的信息有助于笔者更深入了解幼儿的个性和共性，可以使研究更严谨。对老师的访谈内容包括：幼儿的学习态度、学习习惯、独立性和毅力以及听课方式等；也可以随机了解一些幼儿从小班开始起发生在孩子身上的变化。 追踪调查 为了探究幼小衔接的实效性，笔者对一部分已经上小学一年级儿童的家长发放问卷进行调查。通过现在正在上小学一年级儿童在小学校园及家里的表现，综合分析家庭进行幼小衔接教育的现状。 第三部分：文献综述 一、概念 （一）幼小衔接的相关概念 幼小衔接是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。幼小衔接使儿童能够更快地适应新生活，减少因两种教育的差异给儿童身心发展带来的负面影响，为其终身发展打好基础。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼小衔接是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。 而在国外，研究幼小衔接被划分成两个不同视角切入进行的。一个是邓洛普借鉴借鉴美国心理学家布朗芬布伦纳(Bronfenbrenner)创立的发展生态学来研究幼小衔接问题。另一个是罗戈夫（Rogoff 2003）和科萨罗等（Corsaro 2002）着重从社会文化视角来看幼小衔接。 邓洛浦认为，儿童发展的生态环境由若干相互镶嵌在一起的系统组成，包括四个系统。其中第一层是微观系统，包括幼儿园、小学和家庭。进而其中的个