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开口秀出你的风采 ------英语课前三分钟口语训练形式初探 ????? 英语课程标准要求小学英语教学以培养学生听说技能为主要内容，以激发学生学习英语兴趣和培养英语语感为主要目标，让学生会用语言表达思想，并通过听、说、玩、演等活动学习和运用语言知识。 英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语学科教学目的的关键。随着国民英语水平的提高，人们对“说”的要求也越来越高。在这种形式下，教师和学生都应认真对待口语。口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平。在小学英语教学中，口语的训练必不可少，尤其是高年级，除了对语法的掌握，同时要求能够写简单的短篇英语小作文，这对学生“写”和“说”都提出?????在教学中，每节课的前三分钟，我都安排让学生轮流上讲台用英语演讲，即自己课前写一篇小短文，交给老师审阅并修改，在得到许可后板书于小黑板上，再进行三分钟演讲。学生跃跃欲试，使得课堂三分钟成了学生展示英语口语的舞台，学生也由原先简单的自我介绍变成了描述节日“festivals”、习惯“hobbies”、学校“school”、季节“ seasons”等许多话题，演讲内容，英语口语能力。对学生这一方面的训练，我作了以下一些尝试实践证明，不管是听力的提高，还是说的能力的发展，行之有效的方法是语言实践。因此，课堂训练中要少些枯燥语法，多些实践经历。养成了“说”的习惯，学生不再害怕举手发言，声音也由小到大。鼓励每一个学生都能取得成功；对于准备不充分或一次表演不理想的学生，可再给他们一次“说”的机会。要特别关注那些学习有困难的学生，可由教师或者口语好的学生帮助他们作好准备，帮助他们获得成功。这样可使整个口语评价过程成为一个“激励—— 提高——再激励——再提高”的良性循环过程?????由于学生的能力有限，不能将所有的语法都正确地在作文中表达出来，偶尔也会出现“中式英语”的错误，这样正好可以利用小黑板上的文章进行改错，一举多得。????“吃一堑，长一智”，有了犯错误的经历，印象就会特别深刻，能力的提高。因此，在教学中认真给学生纠正。三分钟演讲对学生语言能力的提高有着潜移默化的影响和作用，以后同样的错误几乎不再出现了。????根据小学生的心理特点，在教学中适当地运用竞争往往会收到意想不到的效果。小学生好胜心强，喜欢在同学之间进行“比较”，利用这个特点。让几个组长进行公平打分，并且记录下来，一段时间后进行比较，看看哪一组的分数相对高，然后进行奖励，这样大大激发了学生“ 说”的积极性。有些学生甚至提前一个星期准备，把演讲稿改了又改，有些学生从课外摘抄一些比较好的句子，背诵后进行演讲，。在这样的竞争氛围中，学生们的英语口语水平有了很大提高，出现了一些比较精彩的小文章。????课堂三分钟，真正做到把讲台给学生，把课堂给学生，充分发挥了学生的学习主动性，让全体学生在“”的过程中感受英语，提高能力，互相鼓励，增自信心。在高年级语法纷杂，练习频繁的英语教学中，开辟出了一个属于学生的舞台，2009-09-03