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[高二化学新课程培训
科学探究过程的8要素： 提出问题、猜想与假设、制定计划、 进行实验、收集证据、解释与结论、 反思与评价、表达与交流。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1.创设问题情景，给与探究时间和空间 新课程的知识点多、各单元间的联系少，特别是学生在学习元素及化合物知识时总感觉吃力，不理解物质间的联系与区别。因此教师应以学生已有的知识为基础，以教材“活动与探究”栏目为载体创设问题情景，搭建实验平台，给学生探究的时机。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 下面是本人在复习碳酸钠和碳酸氢钠两种白色固体的性质时，以必修1教材P52页表2-4“碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较”创设的问题情景 8人一小组，每组给出四种实验装置图： Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1）只根据图I、II所示实验，能鉴别碳酸钠和碳酸氢钠两种白色固体吗?若能，如何鉴别，利用它们的什么性质？ （2）图III、IV所示实验均能鉴别碳酸钠和碳酸氢钠两种物质，又利用了什么性质。与实验III相比，实验IV的优点是（填选项序号）___________________； A．IV比III复杂 B．IV比III安全 C．IV比III操作简便 D．IV可以做到用一套装置同时进行两个对比实验，而III不行 （3）若用实验IV验证碳酸钠和碳酸氢钠的稳定性，则试管B中装入的固体最好是________ ； （4）用III装置能否测定碳酸钠和碳酸氢钠样品中的碳酸氢钠的含量？若能，还需测定的数据是什么？P58-10（6） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 设置四个问题涉及碳酸钠和碳酸氢钠热稳定性的差异，与酸反应的差异，样品中碳酸氢钠的含量测定，学生看到实验装置热情高涨，教师及时给与恰当的问题，合适的探究时间，学生积极参与，发表意见，并进行装置II、IV的实验验证。实验探究后教师引导学生交流小结能鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的适用方法，高效完成了教学任务。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2.提倡合作、探究学习，学会获取知识的方法 新教材的设置充分考虑了学生获取知识的途径与方法，设置不同栏目引导学生自主学习，这些栏目中的相关知识可作为探究实验的知识载体，帮助学生完成实验探究。例如学生在学习选修4《弱电解质的电离平衡》时，教师事先布置学生预习课本P58页的相关知识，并完成“活动与探究”栏目中的问题1与2。课堂中先交流预习成果，说说你对醋酸及盐酸的电离程度大小的猜想，为实验探究做准备。课堂中教师充分利用课本实验，进行科学探究 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. * 高二化学新课程培训 张家港高级中学 王旭红 2009-08-15 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 化学新课程以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Prof
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