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幸福感：教师发展的人本指标 　　[摘要] 教师幸福感是学校发展的目标之一。在不断的探索中，滨河路小学基于尊重、欣赏和关爱构建文化，使之成为教师发展的感召力；通过提升领导合力、优化管理系统、加强中级组织建设、完善管理制度实现管理创新；并创设学术氛围、加强团队学习、开放学术环境支撑校本研修。 　　[关键词] 教师；幸福感；滨河路小学 　　在人人渴望发展并追求生命质量的“人本”时代，在建设“和谐”社会的大环境中，学校领导和老师一直在不断探索。学校秉承“一切为了人的发展”的办学宗旨，追求嘉峪关学校“关怀生命”的教育理想，对“人的发展”给予“师生双赢”发展的诠释，并致力于“教师专业发展”和“学校优质团队建设”。经过几年的努力，走进今天的嘉峪关学校，能够深切感受到的是：浓郁的学术氛围，深入的教学研究，教师对学习的渴望与自主，丰富多彩的社团活动，生动的笑脸以及和谐的氛围……。教师职业倦怠在这里得到了很好的改善，教师发展走上了自主的快车道，全体嘉峪关人在工作着，也在幸福着。 　　一、文化构建——教师发展的感召力 　　学校文化是引领教师可持续发展的不竭动力，是学校的精神和灵魂，能够塑造教师的行为，影响并决定教师发展的方向和进程。学校文化既是学校历史沉淀的自然过程，又是由校内师生主动创造而形成的价值观体系的构建过程。学校文化的品质是衡量学校优劣的重要指标。高品质的学校文化应是释放人性光芒、充盈人文关怀和拥有道德力量的，并能使生活其中的教师享受着为人的尊严、生命的价值和职业的幸福。 　　（一）基于尊重 　　教育是由人育人的事业，每一位教师都是鲜活的生命。教师只有受到尊重才会感受到职业的尊严。尊重就是一种道德关怀，促进教师的发展，激发内驱力，需要从尊重开始。正因为这一点，尊重正在逐步成为嘉峪关学校文化的核心理念。既要尊重教师的需要、情感，同时对于校长来说更重要的是尊重每一位教师的差异，因为差异是一个生命存在的必然，“每个人都无法活得像另一个人”，即使每一位教师都发展成最好的自我，差异也会永存。 　　1.尊重是一个外显的礼节 　　尊重应该表现在行为中，只有这样，才能让别人有所体会。在嘉峪关学校，清晨，校长总会在校门口，用微笑迎接教师上班，教师节学校总忘不了给教师赠送鲜花和意外的惊喜；迎接新年的钟声时教师会收到校长精心设计的电子贺卡；教师敲开校长的门，校长自然需要起立接待；隔着办公桌的交流是一种不平等的交流，不是人与人的近在咫尺，而是心与心的千里之遥。在中层干部与教师的口语与文本交流中常用的字是“您”与“谢谢”；无论何处与教师相遇，中层干部都要有先问候的自然表达，哪怕是一日多见，再省略也会有一个微笑的示意，因为校园中不该有冷漠，尊重需要在细节处。 　　2.尊重是一种全神贯注的倾听 　　倾听是缓解精神压力、疏导心理障碍、满足情绪宣泄、产生情感共鸣的最佳方法。对教师而言，不管是取得成绩的高兴，工作中的失意，还是家庭生活中的烦恼，校长的角色应是平和而专注的听众，而且需要足够的耐心。在嘉峪关学校曾经有一位教师，她非常敬业，勤奋好学，但因性格偏于内向，不善于交流，与同组教师产生了误会，感到委屈。于是她多次找到我诉说心情。每次谈完，她总喜欢说：“很抱歉，又耽误了您这么长的时间，我没别的要求，说完就痛快了”。而我总是回答她，“谢谢您对我的信任，不是浪费时间，而是很有意义，因为您更快乐了。”确实如此，倾听其实并不难，尤其当倾听能给教师带来幸福感时，校长更应该重视。 　　3.尊重无需条件 　　真正的尊重是具有包容性的。曾经有一个青年老师在刚受到表彰后不久就在一次监考工作中违反了上级的规定，当她走进我的办公室承认错误时，我依旧是常态接待：请她坐下，倒杯水，面对面促膝而谈。离开时，老师掉泪了：“张校长，进门前我担心您会训斥我，可是您没有……”她当时的真实表情告诉我，她的泪水并不是因为我对她批评后的委屈，而是在批评中仍然感受到尊重的感动。 　　实践证明，尊重并没有止于教师的获得，而是教师因为这份享受和拥有，把尊重自然而然传递给了学生，学生得到了应有的尊重。因此，走进嘉峪关的校园，没有训话，取而代之的是师生之间平等的对话，学生是幸福的。 　　（二）诚于欣赏 　　在学校教育的现实中我们不难发现，因社会对教育的高度关注，家长对教师的高度期望，还有教育系统本身给予教师的要求，教师在职业生活中，常因为面对质问、责备、抱怨、压力而产生不安全感，这相对于教师的敬业奉献所应得的精神鼓励，是“不对称”的，从而造成了很多教师心理的“不平衡感”。我们倡导“教师要学会给自己掌声”，并时时事事用心去发现、互相赞赏。当然，欣赏不是盲目和虚无的表扬，而是真挚的赞美，事实见证，欣赏的神奇效果是任何批评和处罚都达不到的。 　　嘉峪关学校每两周一次的教师例会上，不管是分管干部的工作情