《大堰河我的保姆教案一.docVIP

课堂记录：　　 执教者：渭南市临渭区下吉中学语文教研组组长 王满仓　　 课题：著名诗人艾青的《大堰河——我的保姆》　　 课堂准备：阎维文的《母亲》、中国古典管子曲《江河水》、配乐朗诵《大堰河——我的保姆》和配乐朗诵《疯娘》四个mp3，关于母亲的名人名言两条（毛笔书法），大毛苌的著名文论。　　 听讲者：渭南市临渭区下吉中学语文教研组全体语文教师　　 资源准备、组织和课堂记录：渭南市临渭区下吉中学语文教研组教师　　王三卫　　 授课内容和过程：　　 （一）导入和准备：启发学生谈谈他们自己对于诗歌的认识。　　 王：同学们，这节课由我来上，这是一节探索课，大家不必紧张，要全身放松，明白么？不过要特别说明的是，这节课的时间可能要长一些，大概需要80分钟，大家能耐得下来么？　　 诸生：（满脸洋溢着喜悦和期待，异口同声）能！　　 王：那么，我先请教大家一个问题，大家从小学到初中，学了九年的语文，其中接触到了很多的古典诗词和现当代诗歌。我想大家是非常喜欢的，可是听老师讲的时候，却觉得很受罪，有没有这样的感觉呢？　　 诸生：（允诺地点点头）……　　 王：什么原因呢？主要是我们的老师没有把大家真正引入一种审美的境界里，引入到诗歌的内核里去，去感受诗歌中的真感情、真境界。下面，我想提一个问题——诗歌是什么，请大家谈谈自己的认识和感受。注意——我这里不想让同学们摆出自己看到的关于诗歌的概念式的回答，我主要想听听大家对诗歌的看法。（回身板书“什么是诗歌？”，在黑板中间第一行。）大家畅所欲言，大胆地说说，对错无所谓，我相信每个人都会说出一点感悟的。（稍稍停顿了一会儿）　　 生1：诗歌是具有音乐性的、语言凝炼的一种文体。　　 王：这位同学的回答是概念型的，我们刚才说过了，不要这种回答。不过这位同学记住了诗歌的概念，这也不是什么坏事；但我更喜欢同学们用自己的语言来表述！　　 生2 ：诗歌是作者宣泄自己内心情感的一个通道！　　 王：好么？是不是该给这位同学鼓鼓掌呢？他的表述还用了一种修辞手法呀——是什么？　　 诸生：（满脸喜悦，齐声回答）比喻，哗哗哗……　　 生3：我觉得，每首诗都寄寓了诗人对人生和社会的感悟和自己深沉的情感。　　 王：怎么样？他说得好不好？哪个词语的使用是你没有想到的？作为一个刚刚跨入高中的同学，能用这个词，实在是了不起，比我带的三年级和补习班的很多同学的语汇还要丰富呢！　　 诸生：（面露喜色）好……“寄寓”这个词用得好！（回身在黑板右上角，用工笔正楷写下“寄寓”一词）　　 生4：诗歌是诗人内心情感的一面镜子！　　 诸生：（课堂掀起了一个小高潮，同学们热情地为这位同学齐声鼓掌）这个比喻太好了！（不待老师评价，他们已经按捺不住激动了）　　 王：确实太好了，这个比喻连我也没有想到！真的，这是我的真心话！我来上课时，还为大家能不能主动配合捏了把汗呢，不承想同学们的创造力如此活跃，我也要真诚的为这位同学鼓掌呢（说着，　王　老师和同学们又一次为这位同学鼓起了掌）！　　 生5：我认为一首好的诗歌就是一把火，它不仅燃烧着诗人自己，也燃烧着读者！　　 诸生：好好好，哗哗哗……（课堂又一次掀起高潮，学生激动地感情溢于言表）　　 王：好了，同学们，由于时间关系，我们不能再给同学们陈述自己看法的机会了，希望大家以后在课堂上多发言，多说话，这才能锻炼自己的语言表达能力！下来我给大家读一段关于《诗经》的经典文论，是文言文，“诗者，志之所之也”大家能不能听懂？　　 诸生：能——　　 王：我想大家一定能够听懂它的大意的，哪怕只能听懂七八成也行呀！（接着，　王　老师背诵了这段经典的文论，令在座的老师不得不佩服，尤其是学生，他们更是屏气凝神地聆听了起来）　　 王：这段话是什么意思呢？毛苌（chánɡ）认为诗歌是做什么用的？ 教学目标：1、分析大堰河的形象，归纳诗歌主题。 2、赏析诗中所用的表现手法并体会其作用。 3、体味语言，领会诗人对大堰河、对劳动人民的思想感情。 教学重点：1、大堰河形象的理解。 2、诗歌的表现手法、主题及作者的思想感情。 教学难点：领悟作者对劳动人民的思想感情。 教学过程：（第2课时） 导入新课：1、请今天演讲的同学上台演讲。（作适当评价） 2、回顾上一节课的内容，导入本节课的学习。 师：上一节课，我们初步了解艾青的童年生活及其保姆一生的悲苦境况。那么，究竟是什么原因使诗人如此怀念自己的乳母？就让我们一起来概括一下大堰河的形象，从中寻求答案吧。 一、概括大堰河的形象（学生讨论几分钟） 师提示：分析人物可大致从这几个方面入手：社会地位、性格、命运等。请各小组代表进行分析、归纳大堰河的形象。） 1、 分析形象 师：大堰河的社会地位怎样？ 生甲：很低，连名字都没有。 师：对，找得很