《小组合作学习评价细则12).docVIP

我校实行小组合作教学的课堂教学改革已有两年，我们一线教师在自己的课堂教学中通过不断的摸索，探究，很多教师在自己的教学中实行了小组合作评价的机制，但是由于各科的特点不同或者学生水平的差异，评价的方式也出现了多样化，缺少一套完整的小组评价细则，而有效的评价方式、它直接关系到这种学习方式的成败。一个完整的教学系统必然离不开评价,小组评价是检验小组合作质量并使教学不断改进和完善的重要环节，因此要对小组合作学习进行有效的评价,从而更好地达到以评促学的目的。 一．编组方法 小组的原则应是“组内异质、组间同质”。即合作小组成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异，从而实现各小组成员在合作过程中的优势互补、互相学习、互相帮助。组内异质决定了小组内成员各具特色，要使小组成员不会无所事事，就必须根据学生的特点使其承担不同的角色，如：组织者、记录者、总结者、发言者等，发挥不同的作用。因此，小组内的的任务分配要明晰，组员的任务要积极互补，可根据实际情况4-8人一组。 二、成员分工 小组成员因身份不同，会影响全组学习；也会因忽视某些人而降低整体水平，甚至影响教学秩序。因此小组成员都有明确分工，使每个成员都感到自己是小组一员，都对小组成功负责。 小组长要经过班主任的培训，主要对全组活动进行协调，发现自己组存在的问题，负责对小组活动的安排与协调，与2号组员共同评价、反思自己小组的表现，并且找到改正措施，提高本小组整体的竞争优势。 三，小组文化 发挥小组长的作用，选定小组格言，制定小组发展目标和规划，提出小组口号。 例如，可以根据自己小组特点对自己小组起一个响亮的名字，并展示本小组文化（包括小组格言、发展目标或规划、小组口号等）。如：卓越小组（超越超越，卓尔不凡）；快乐小组（人人参与，大家快乐）；争先小组（试试就能行，争争就能赢?）；阳光小组（我们阳光我们快乐?）等等。 四，评价细则： 既突出小组的捆绑式评价，又要兼顾学生个人的评价，每个同学只要能比其他组相同层次同学好，就是为小组做贡献，“不求人人成功，但求人人进步”。 对小组的评价应融入课前预习，课堂教学和课后作业之中，而对合作学习合理的评价能很好的调动学生参与小组学习的热情。 （一）小组学习方面 1.课前预习（包括导纲的完成）：充分+2，良好+1，未完成-1，此项任务的检查可有课代表检查或者教师抽查不同组相同学号的情况，对相应的小组进行评价。 要求学生根据教师的布置，独立完成课前导纲，发现抄袭他人的每人次扣该组1分，学生对疑难可以作出标记。 2.课堂表现：以个人行为表现、小组的互助行为效果表现为主要依据：要热情对待每一位学习伙伴，一个都不能掉队， 全面张扬本组的精神面貌。课堂上勇于及时解答困惑。 能提出较高 水平的质疑问题或者对伙伴的观点进行补充。课堂上学习情绪热烈、务实。课堂上能体现团结、活泼、和谐、互助的团队精神，能高质量、 高效率学习 对课堂教学合理公正的评价也是小组合作学习是否有效的重要保证。 课堂纪律方面：在合作讨论的过程中，上课期间出现瞌睡，看课外书， 不听教师安排等违纪现象，每人扣该组3—5分。 B，课堂合作展示阶段：能够积极回答问题和展示的，1，2号+1分，3，4号+2分，交流阶段，轮流发言，根据讨论试题难度，主要有2.3号或者3.4号进行发言，1.2号进行补充，评价本组的讨论情况，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；如果经过小组讨论之后，若此问题该小组未能成功展示，所在小组每人-1分，而由其他组相应序号的成员解答成功的，相应的学号双倍加分；小组解决完本组任务，并能成功帮助其他小组的，加2分，为了鼓励学生大胆质疑，能够在课堂上提出有价值的问题的+2分。别的小组进行展示时，其他小组不举手随便乱发表意见的，扣1分；不认真听取其他小组展示的扣1分。 C、小组对该组成员参与小组合组学习情况评价：不服从组内（组长）安排每次扣1分；不参与小组合作学习每次扣1分；不积极发言的每次扣1分；担任组内职务但不负责的每次扣1分。 3. 课后：对教师布置的作业完成较好的+2，一般+1，未完成-1。 当堂反馈：此阶段的评价方法由任课老师根据各科的具体情况灵活掌握。 反馈结果为一档的1号加1分，2号加2分，3号加3分，4号加4分。 反馈结果为二档的2号加1分，3号加2分，4号加3分。三档的三号一分，四号得三档的加2分。 4. 单元、阶段性检测情况： 这一阶段的评价着重关注学生对知识的巩固和掌握程度进行评价，及格+3，优秀+5，进步+2--5。 （二） 纪律卫生等方面：此项标准以政教处对各班的检查评比与各班级的班规为主要依据。 A．政教处的加减分实行组内各成员同时加减分的方式，比如：如果政教处对本班在纪律方面扣了一分，那么小组每人各扣一分，同时，取消本周评选优秀小组的