《小学英语课本2).docVIP

小学英语课本，充满着各种情景下的对话，似乎都在努力地教孩子如何顺利地“张开口”。很多人学了十几年的英语，仍然无法跟外国人顺畅交谈，甚至连基本的沟通都有问题。从教材的目录上我们可以看到，教材的内容主要是以交际话题为主，以对话形式展开。移民到国外以后首先遇到的是生存问题，也就是他们要知道怎么介绍自己、怎么问路、怎么买汉堡、怎么看病、怎么买东西，才能解决在国外生存的问题。基于这样的理念，教材“设计”出了相关的内容。但对于大部分学生来说，学习英语的目的并不是为了出国移民，因此，很多在教材中反复出现的情景，学生们在现实生活中却很难碰到，所以，虽然学了不少，但是真正能用的却不多。这样的教学内容离现实生活太远，不符合孩子的心理需求和成长需求。 去年，我国公布了中小学新的课程标准，在小学英语部分特别提到：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。从新的课程标准看，要求英语课程不仅要教会相关的知识，同时还要起到“启心智”的作用。　其实，“你就是背了100个单词，不能组成有意义的句子，又有什么用呢?”孩子通过大量阅读，培养了非常好的语感，虽然他们可能不知道什么是“现在进行时”、什么是“过去时”，但是自然而然地会使用。“这不正是一种自然习得吗?”而且，这种原文阅读的方式，还会让孩子感受到英文的韵律和英文之美，这些都是单独学习单词和句型这种碎片化的教学方式所不能给予孩子的。语言学习最理想的状态就应该是自然习得。但是，现在英语的学习已经脱离了它本来的轨道，沿着“考什么学什么”的思路踏上了应试的轨道1999年11月，教育部英语课程标准研制工作组发布了《关于我国基础教育阶段英语课程标准的设想》，根据英语学习的规律和我国目前英语教学发展的现状与需求，力求从教学目的、目标、观念、内容实施、策略手段和评价方面进行重大改革，拉开了我国语言基础教育改革的帷幕。2012年新课标的颁布，使得中小学英语教育的改革进一步深化。“其实，无论是哪个版本的改革，改来改去改的还是皮毛，没有进行根本的改变。” 教材和教学内容都太过关注听、说、读、写这些技能及语法知识，很少有深层次的探讨。英语作为一门语言不仅仅是生存和技能层面，更多的是文化和文学层面。但是现在我们的中小学课本里基本忽略了文化和文学，把英语更多地当做应试工具来教了。“很多经典小说，除了它地道的语言、优美的文字、有趣的故事，更重要的是，它还会传达文化和思想。”霍庆文说。“我们只教给学生们一个‘杯子’，却没有告诉他们应该往杯子里放什么‘水’。” ? 作为教师热爱教育事业,关爱学生的人格,赋有爱心 责任心 耐心 细心，为人师表 教书育人，以人格魅力和学识魅力教育和感染学生。学习先进教育理论，坚持终身学习，了解社会和教育变革，了解初等教育改革与发展，不断追求新知识和吸纳新的研究成果，不断提升师德修养和提升教育经验。 教师不仅仅是“教书匠”，更应成为教书育人的专家，成为教育教学研究的复合型人才，教研能力也是教师应具备的基本素质之一。教师既要有广博的的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识，做到博学多才。教师要精通自己所教的学科，具有扎实而渊博的知识对每一个教师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强进修和不断学习，跟踪学科的学术动态，了解新观点，掌握新信息和新技能，不断更新知识，站在学科前沿教师要想更好地完成教学任务，不能被动地等待运用别人的研究成果，或者生硬地照搬照学，而应该以研究者的心态，置身于自己的教育教学活动中去，认真分析教育教学中，出现的各种问题，反思自己的教育教学行为，对出现的问题进行探究，找出新的解决方法。同时依据时代要求，善于吸收必威体育精装版的教育科研成果，并把它创新地应用于自己的教育教学实践中，最大限度地提高课堂教育教学效率。教师的创新包括：独到的见解、新颖的教学方法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等等。只有教师具有了创新意识和创新能力，教师才会持续地发展，教育教学水平才会稳步地提高。 随着知识经济时代的到来，教育信息化进程的深入，要求教师在教育教学过程中，掌握和运用计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，整合其教育资源，进而促进教育教学改革，从而适应信息化社会提出的新要求。现代教师必须具备现代信息技术和资源的整合能力：一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质教育的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实