《小学英语口语能力.docVIP

广开渠道，提高小学生英语“说”的能力 【摘? 要】是一个创造性地的运用语言的过程,语言就是因实际的需要而产生的,所以可以说实际性是揄扬最大的特征.说对于语言的运用及发展,作用十分重大.在小学阶段,就应着手培养学生的说语能力.【关键词】【】Unit4Do you like pears?这一单元里,在学了句型：“Do you like .....?” 以及“Can I　have some /a /an......Unit5 How much is it？A .Let’s talkLook at that ..... .A: How much is …? B: It’s …yuan. 我观察着他们，发现有一个同学在购物时用英语进行讨价还价，同学们都很感兴趣，她把真实的购物情景用于英语交际中，本来课文是没有这样的情节的，我当场表扬了她。由此可见，在真实的情景中，学生可以毫无拘束，不会觉得无话可说、无话想说, 而是怕没机会说了。 教学活动形式多样，培养“说”的欲望 用英语组织教学，对学生进行“说“的熏陶 农村小学生学外语真正缺乏的是英语“土壤”，我们是在进行无土培育“幼苗”， 要使“幼苗”茁壮成长，就需要我们给注入营养。如何注入营养？用简单而地道的英语辅助一定的体态语言组织课堂，如：“Hello!” “ Hi!” “ Nice to meet you! ”“How are you?”等日常用语。学生刚开始上英语课，可能听不明白，不理解，但禁不住英语课上的耳濡目染，时间长了学生就会逐渐的听懂了，会说了，尽管不会写。在平时，我们学生所听、所想、所说的全是汉语，也只有英语课堂才能接触一点英语，因此，在课堂教学中，我们教师应尽量用英语组织课堂，把握好每一节课，多用英语表达，对学生进行“说“的熏陶。这不仅是英语教学本身的需要，也是培养学生“说”的需要。 利用游戏活动，提高“说”的能力 游戏可以把枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的学习形式, 使学生在“玩中学, 学中玩”。小学生活泼好动，教师应根据小学生的这些特点组织游戏活动，让他们在喜闻乐见的形式中充分发挥自己的口语表达能力和交际能力。在课堂教学中开展游戏活动，绝大多数学生会忘掉自我，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里摆脱英语的生涩感，从而自然大方地讲英语，逐渐提高语言组织的能力。 如：在教学数单词游戏时，我让学生在一口气之内, 最大声、最快速、最清晰地数出新单词“one orange, two oranges, three oranges? ”等, 看谁数得又快又准又多。顿时，学生情绪高涨, 踊跃尝试, 大声地数着单词, 第一次数到三个, 第二次数到五个, 学生不断地挑战自我, 超越别人, 随着次数的增多, 成就感越来越大, 大胆开口说英语的兴趣和积极性也自然地提高了。又如：我在复习三年级上册Unit1 A. Let’s learn时，我设计了这样一个游戏； T: Hello ,boys and girls. Let’s play a game ,ok ? Ss: Ok ! T: Now ,guess . What’s in my hand ? S1:Eraser ? T; No ,it’s not. T: Ruler ? S2: No, it’s not. S3: Crayon? T: Open it and see. Yes , it’s a crayon .You are a clever boy . 这种猜谜游戏，不但复习了大量词汇和句子，而且学生们还很感兴趣。课堂上用游戏的方法来学习单词和句子，学生不仅不会感到学习语言枯燥乏味，,而且还能激发学生的学习兴趣，保持学生的注意力，极大地调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣的进行英语的语言交流。 另外,还有读顺口溜、绕口令等游戏都能大大提高学生“说”的能力。 课外活动丰富多彩，给学生“说”的机会 英语课外活动是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。课外活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性。教师应根据小学生的特点和需求，精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围，例如：定期举办“英语角”，“英语日”，英语演讲会，英语主题班会，以及英语作品展示会，看谁说得多，组织学生在教室张贴英语单词，同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流，师要带头“学以致用”，鼓励学生大胆说英语。师还要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的活动形式和内容，使他们能乐于参与，并通过亲身体验和实践产生学习兴趣和动力并获得成功。但在课下，我们千万木要