课堂提问的艺术课堂提问艺术.pptVIP

课堂提问的艺术 制作：马炳春 单位：简阳市教师进修校 一、课堂提问的概念 1、课堂提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对教学内容，教学的重难点以及学生的实际情况，设置一系列的问题情境，要求学生思考回答，促进学生积极思考，提高教学质量的一种教学手段。 2、为什么要关注课堂提问？ （1）传统教育观念认为提问是教师的事情，学生只管答。 （2）课堂提问是教师因材施教的重要手段。 通过提问教师可以了解学生知识掌握的情况，取得哪些进步，存在哪些问题。有利于调整教学策略。 （3）课堂提问是提高学生分析、鉴赏、表达能力的基本方法。提问可以激发兴趣，启迪思维。 （4）可以调节课堂气氛，沟通师生情感，吸引学生注意力。恰到好处的提问，可以有效提高教学质量。 二、课堂提问中存在的问题 1、当前课堂提问中存在的问题： （1）表面性提问，旨在追求课堂气氛的活跃，表面上的热闹，要求学生一起回答，实则空空洞洞。 案例：一位初中语文老师上《爱莲说》。 ①这是什么？②这是什么花？③可以用什么词形容这个花？ （2）频繁性提问，提问数量太多，问得不少，效果不好。 忙于应付，难于思考。 案例：高中语文教师上 《项链》：马蒂尔德丢失项链是偶然，还是必然？ 《我与地坛》：作者为什么希望自己的母亲还活着？ 关注提问的频率是否适中，问题有没有思考价值。 （3）复杂性提问，提出的问题难度太大，一时难以回答。 案例：高中语文教师上《胡同文化》。 读了这篇文章最大的感受是什么？和别的文章相比它在语言、构思、表达技巧上有什么不同？ 课堂提问中存在的问题 （4）惩罚性提问。 教师发现某一学生精力分散，心不在焉，突然发问，借机整治。学生反感抵触。 （5）急切性提问，有些老师赶时间，抢进度。提出问题后要求学生马上回答。 案例：高中语文教师上《我与地坛》。 ①围绕地坛一带写了哪些景物，这些景物有什么特点？ ②这些景物给了作者什么启示？ ③这些启示给作者的命运带来了什么变化？ 课堂成了老师表演的舞台，学生没有思考的空间，也就没有表现的机会。 冷场的过程是学生思维高速运转的时候。把时间还给学生，让学生动起来。 （6）不平等性提问。 课堂中的每个学生都是平等的，他们都有权利参与问题的思考和回答。 现实中教师的提问往往是面向少数学生，尤其是尖子生。 2、教师课堂提问中存在问题的原因 （1）重知识传授忽视学生的自主探究。 传统观念：教师是知识的传授者，学生是接受知识的容器。 （2）重教师的权威而忽视学生的主体地位。 传统教育观念认为：教师是课堂的主宰，拥有无上的地位，学生是顺民。 现代教学观：学生才是学习的真正主人，师生间是平等关系，彼此相互促进，共同发展。 （3）重表面而轻实质的教学质量观。 ①传统教育观念：a、课堂气氛越活跃，学生参与度就越高，教学效果就越好。 b、提问越多，学生参与回答的机会就越多，学生收获越多。 ②a、课堂表面上的热闹不等于学生都在思考。 b、提问的数量不等于教学的质量。 ③评判教学质量的重要标准是看学生有没有变化和发展。 三、课堂提问的原则 1、课堂提问的有效性原则。 （1）课堂提问有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和气氛。精心设计问题情境，有计划性、有针对性、有创造性地激发学生的主动参与问题探究。 （2）案例：袁卫星老师上高中语文课文《祝福》。 有效提问：①祥林嫂是怎么死的？ ②谁害死了祥林嫂？ （3）遵循课堂提问有效性注意什么 ①提问应具有一定的开放性。案例：《死海不死》教学。 ②提问应具有一定的针对性。 教师的提问要涉及教学的重点、难点、热点。 ③提问要注意对象的层次性。 《学记》：“善问者如扣钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣。这就是说，提问要因人而异，恰倒好处。 ④提问要作出有效的评价。 关心、爱护和理解学生为出发点， 以不伤害学生自尊心为前提， 以学生能接受的方式为突破口。 （4）实施课堂提问有效性的具体方法 ①精心设计课堂提问点。 a、在内容矛盾处提问。 如《孔乙己》：“大约孔乙己的确死了”。 b、在课文细节处提问。 《药》：夏瑜坟顶上花环的描写。 c、在悬疑处提问。 《项链》：马蒂尔德用十年光阴还清债务之后，在公园邂逅老同学会发生什么？ d、抓住知识的发散点提问。 《死海不死》：怎样做死海才不会死去？ e、抓住知识的疑难点提问。 《孔乙己》：短衣为什么帮嘲笑孔乙己？ 实施课堂提问有效性的具体方法 ②把握提问的时机。 a、最佳发问时机，孔子：心求通而未得，口欲言而不能的状态时候。思维发展的零界点。 最佳发问时机既