湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计熊仔莲.docVIP

湖心亭看雪教学设计 湖心亭看雪教学设计熊仔莲 导读：就爱阅读网友为您分享以下“湖心亭看雪教学设计熊仔莲”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《湖心亭看雪》教学设计 竹根滩镇初级中学 熊仔莲 一、文本分析 《湖心亭看雪》是张岱的一篇小品文，作者追忆了在西湖乘舟看雪的经历，为我们描绘了一幅广阔苍茫的雪景图，寄寓了作者孤傲清高而又志趣高洁不随波逐流的高尚情怀。全文不过一百六十来字，语言精练简洁，质朴无华，特别是白描手法的运用，更是本文的一大亮点。虽然对雪景的描写作者着墨不多（雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一横，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。）然而意境深远，令人回味。全文融叙事写景抒情于一炉，是散文写作的典范。 二、教学取向 《湖心亭看雪》是人教版八年级上册第六单元的一篇文言文，本单元都是描绘自然山水的优秀诗文，主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯，在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。 结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1、知识目标：翻译全文并背诵，能掌握相关的文言实词。 2、能力目标：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的写作手法。 3、情感目标：理解作者孤高自赏的情怀。 本课篇幅短小，虽寥寥几笔，却为我们勾勒了一幅广漠苍茫的西湖雪景图，其艺术功力之深可见一斑。因此，我确立的教学重点为，了解白描的写作手法，将理解作者孤傲清高而又志趣高洁的情怀作为本课的教学难点。 三、教学设计 为实现教学目标，解决教学重点突破教学难点，本节课我将按以下五个环节展开： 环节1：导入 人们常说：良好的开端是成功的一半。所以导入新课的开场白显得十分重要。好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是： 古往今来，西湖之美引得无数文人墨客为之驻足，那么在你的印象中有哪些描写西湖的诗句呢？ 教师明确：杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日 1 荷花别样红。 白居易《钱塘湖春行》（钱塘湖就是西湖） 苏轼《饮湖上初晴后雨》 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 有人说，西湖之美，晴不如雨，雨不如月，而月不如雪。那么，雪后的西湖又是怎样的呢？今天我们一起来学习著名文学家张岱的《湖心亭看雪》，赏一赏雪后的西湖。（由描写西湖的诗句导入，既调动了学生的知识储备，又巩固了所学的知识。） 环节2：落实基础，整体感知 孟子曾提出过“知人论世“的读书方法，越多的了解作者，越能帮助学生理解文本，所以我觉得有必要对作者张岱作补充介绍。 （一）作者简介 张岱：号陶庵，明末清初山阴人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居，专心从事著述，穷困以终。 代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于明亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。总带有淡淡的哀愁。文学创作以小品文见长。 （二）出示学习目标 目的是让学生明确本课学习的方向。 （三）初读课文，整体感知 全班自由朗读课文，要求读准字音。教师范读课文。目的是：不仅使学生能读准字音，感悟本文作者的情感，初步了解课文内容，并帮助同学检验对字词的掌握情况；还在于通过朗读使同学深入情境，创造了学习的情境。 给加点字注音，并熟练朗读课文。 崇祯（chóng zhēn） 毳（cuì）衣 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng） 铺毡（zhān） 喃喃（nán） 更（gēng）定 更（gang）有此人 （四）再读课文，结合书下注解，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握并积累文言词义，能通译课文。 1、解释下列加点词的含义。 湖中人鸟声俱绝（ ） 余拏一小舟（ ） 拥毳（ ）衣 雾凇沆砀（ ）（ ）舟中人两三粒而已（ ）湖中焉得更有此人（ ）莫说相公痴（ ） 2、翻译文句通译全文 环节3：品读赏析 2 新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，让其参与讨论，发挥学生的主动性和积极性，以激发学生的见解。当学生遇到困难时我再适时点拨，使学生茅塞顿开领悟新知。 1、找出文中描写雪景的句子？ 教师明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一横，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 2、合作探究： （1）说说本文描写西湖雪景的文字有什么特色？ （2）文字简练朴素，不加渲染，这种写作手法就是白描。体味本文所用的白描手法。 （明确：白描手法：是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。） （3）文中描绘了一幅怎样的雪景图？ （明确：广阔苍茫天人合一