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羊角镇中心校科学教案 ＿＿＿年＿月＿日 　第＿周　 　星期＿　 　　　编号01 课题 生命的历程 第一课时 课型 新授课 目的要求 1.通过查找资料，了解地球上生物的由来。 2.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 3.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 重难点 1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教法学法 教具学具 讲授法、阅读法 教学过程： 一．教学导入 阅读思考： 学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？” 在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题） 二．交流讨论 教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？ 曾经有两种观点： “古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。” “科学家们认为地球上的生物都是进化而来。” 你们认为呢？（后者的观点是正确的） 讨论 那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟） 引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。 思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据） 我们怎样查找？ 学生查找资料，并分析提取证据 交流小结 三．布置作业 课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。 复备： 板书设计： 生命的历程 教学后记： 羊角镇中心校科学教案 ＿＿＿年＿月＿日 　第＿周　 　星期＿　 　　　编号02 课题 生命的历程 第二课时 课型 新授课 目的要求 1.通过查找资料，了解地球上生物的由来。 2.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。 3.模拟辩论，收集证据证明自己的观点。 重难点 1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。 2.了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。 教法学法 教具学具 讲授法、阅读法 教学过程： 一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？ 二．了解地球上的生物是怎样变化的 师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石） 活动2 化石告诉我们什么 化石的形成（放映短片） 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？ 组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图： 时间的顺序 生物演化 请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？ 4．引导学生归纳总结： 地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。由简单低级向复杂高级发展。 三．阅读：关于生物进化的辩论 1．学生阅读教材第5页内容 2．组织交流阅读收获： 化石的形成非常偶然，人们通过化石所获取的信息是跳跃的、不连续的；人们探索生物进化历程的过程中出现了不同的学说；认识到科学上光有观点是不够的，需要由证据证明观点；了解到辩论是一种科学研究的方法。 四：机动部分：补充讲解乔治·居维叶、拉马克的故事 复备： 板书设计： 生命的历程 时间的顺序 生物演化 教学后记： 羊角镇中心校科学教案 ＿＿＿年＿月＿日 　第＿周　 　星期＿　 　　　编号03 课题 物竞天择 第一课时 课型 新授课 目的要求 1．通过资料分析，了解马的进化与生活环境变化之间的关系。 2．通过模拟实验，使学生感受到适者生存，不适则被淘汰。 3．通过资料分析，探究动植物适应环境的构造特征。 重难点 生物进化是环境的变化、自然选择的结果。 教法学法 教具学具 讲授法、阅读法 生物进化过程影像资料 分组材料：鲫鱼、小玻璃缸；绿色的桌布，同样多的绿、白、红、黑四种短细线。 教学过程： 一．谈话引入： 直接入题：上节课我们知道了地球上曾出现过众多的生物，这些生物中的绝大多数在进化过程中灭绝了，又不断有新的生物出现。这是怎么发生的呢？让我们以马的进化为例，研究自然环境的变化对马进化的影响吧。 二．研究讨论： 活动1 马的进化与自然环境的变化 1．学生阅读教材提供的信息，绘制流程图。找出两条主线： ①生活环境的变化：原始森林→森林减少→现代草原 ②马的体态的变化：体形小，多脚趾→侧趾退化→体形大，单趾。 2．对流程图进行分析，小组讨论：自然环境在马的进化中是怎样起作用的？ 3．生活在原始森林中的原始马，有充足的食物，小巧的体形有利于躲避天