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更新观念 转换角色 ——高中欣赏课教法新探 作者：连云港市新海高级中学 王海燕?关键词：艺术教育? 美术实践? 角色转换? 促进者 近年来，全面推进素质教育，作为全面贯彻党的教育方针，深化教育改革的根本任务提到了广大教育工作者和全社会的面前。《基础教育课程改革纲要》中明确提出基础教育课程改革要以邓小平同志的关于教育要面向现代化，面向世界，面向未来和江泽民同志的三个代表的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。课程改革的具体目标是要改变过去那种过于重视知识传授的倾向，强调让学生形成积极主动的学习态度，在学习过程中形成学会学习和正确价值观。教学过程中，教师的作用是促使学生从依赖逐渐走向独立，培养学生的独立学习的能力，是转化学生学习能力的过程。随着改革开放的逐步深入，现代化建设事业和教育事业的迅速发展，美育在我国社会主义精神文明建设中日益显示出重要的作用。审美素质是一个人重要的素质，一个不会审美的人是一个不完全的人。2002年7月25日颁布实施的《学校艺术教育工作规程》肯定了艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。作为审美教育或情感教育的学校艺术教育，是学校实施美育最具操作性的主要形式和最有效的途径，是素质教育的有机组成部分，是为所有学生的全面发展和终身发展奠定基础的教育。任何一门学科在教育中都是有两个组成部分，一是学科本体，即学科的知识与技能系统。二是学科的教育功能，即是通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性变化。作为艺术教育的一个重要组成部分的美术教育，也必然有助于形成学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、创造力和动手能力。这些能力的获得是学生在参与美术学习活动中就能自然得来的，但是如何使学生更好的获得这些能力，教师的教育观念是一个相当重要的因素。普通高中阶段的美术教育，新课程方案的理念是体现时代性、基础性和选择性，这无疑使学生获得更大的学习效益，但这要求教师必须改变原有的作为知识传授者这一核心角色，从新定位，变换角色。通过多种教学形式和教学方法的变革，才能使学生在有限的在校学习时间里掌握更多的艺术学科知识，扩大知识面，完善知识结构，全面提高自身的素质。 （一）?树立以学生发展为本的思想。艺术课程教学是开展艺术教育的主渠道，是落实艺术教育各项育人功能和目标的主要场所，它有着自身的特点与规律，是一种实践性、参与性、感染性很强的教育活动。艺术教育的目的是为了促进学生的发展，教学的目的在于促进学生的学习。艺术教育中的美术学科教学需要学生通过感官、心理和肌体的参与来完成观察感受、情感体验、想象创造等一系列的具体行为。是学生获得敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、旺盛的创造力和灵巧的动手能力的重要途径。又是满足人类社会经济、精神和文化的需要。通过美术教育对学生身心发展产生积极影响，促使学生身心得以充分而健康的发展。（二）处理好学生的认识能力 和基础知识与接受学习的心理反映。美术教育的目的在于启发学生的潜能，在于发展学生的创造能力和健全人格。普通高中美术课程更具人文学科的特征，在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。我国的基础教育长期以来注重的是学科本体，因此，作为基础教育中的一个组成部分的美术教育势必也要带有这一特征。强调学科中心，过于关注美术专业知识与技能的传授，课程的综合性与多样性不足，脱离了学生的生活经验，结果导致学生对美术学习不感兴趣。兴趣在学习活动中扮演着十分重要的角色，兴趣可以变为学习的动力，但兴趣应是发自内心的，只可激发，不可强迫。高中阶段的学生生理上虽然进入了青年期，但他们的童心还在。文化课学习的压力，课余生活的贫乏，学生的兴趣爱好受到了一定压制，而现行的美术教材内容博而杂，泛泛的课堂教学，蜻蜓点水般地掠过学习内容，很难使学生产生持久的兴趣，达到真正提高学生的审美能力的目的。课堂教学效果也不理想。通常的欣赏课上，老师津津乐道于作品的背景、主题、艺术家的生平轶事的介绍，当然这些在欣赏中也十分重要，但它忽视了对具体作品的直观感受和形式分析，缺乏审美性，只不过是简单，肤浅、机械的文学常识的说教，要想提高美术欣赏课的质量，既要发挥教师的主导作用，更要能真正地调动起学生的参与的积极性。这就要求教师在教学过程中重新定位，将教师原来作为知识传授的核心角色转换成学生学习的促进者，把学生正确的学习态度、方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务。（三）加强探究性学习，促进学生的动手能力。新《课标》要求要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。传统的民间艺术反映了历史上各个时期的思想、文化、道德、风俗、制度以及行