小班化小学科学探究教学效性探究小班化小学科学探究教学高效性探究.doc

江北区教育教学研究课题 申报、评审表 （2013年） 课题名称 小班化小学科学探究教学高效性探究 课题负责人 课题完成时间 成果形式 单位及职务（职称） 通讯地址及联系电话 江北区教育局教科室 一、课题申报基本情况 课题成员基本情况 姓 名 出生年月 课题内分工 工作单位 职务或职称 课题负责人所在单位意 见 单位盖章 负责人（签名） 年 月 日 初审单位意见 负责人（签名） 年 月 日 评审组意见 评审组负责人（签名） 年 月 日 二、课题研究方案（研究方案包含研究背景、拟解决的问题、研究概述、研究的主要内容与框架设计、研究的实施步骤、研究预期成果等，字数不低于2500字） 课题的现实背景 国外的教育发达国家，如欧美各国，已经将基础教育的模式确定为小班化教育，倡导教育人性化和个别化教育，真正实现以人为本的思想，强调个性张扬性格独立。教学中突出师生互动、学生个别化行动，这种教育理念教学行为，已普遍运用，理论也相当成熟。 随着国家计划生育政策的不断强化和落实以及家长对小学科学教育的逐步重视，小学科学课程标准提出了全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。为了让每个学生受到充分的教育，强调对每个学生因材施教，发展个性，我校采用小班化教学模式，让学生充分享受教育资源，增加受教育的机会，提高每个个体接受教育的充分程度。 为了进一步培养学生全面发展，小学开设的科学课程以科学探究为首，具有重要的价值。科学探究原本是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。在小学科学教育中指的是：基于探究的教学和以探究为本的学习。《科学（3-6年级）课程标准》规定了科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙共同构成小学科学课程内容的五大部分。《课标》中指出科学学习要以探究为核心。探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。 为了更好地达成这一目标，结合本校的小班化特色，面向全体学生，让学生全面主动发展，达到因材施教，是每一位学生都得到发展，体验成功，本研究通过将小学科学探究教学高效性研究应用于现实的小学科学课堂实践，所谓高效性，就是有效的实现预期的科学教学目标，提高课堂教学效率，我们将加强理论与实践的互动和双向构建，并为教师的教学反思与课堂研究搭建了高起点的专业平台；同时，不同课型的构建，将大大丰富教师的课堂教学策略，并以有效的课堂模式，大面积提高小学科学教学质量，全面提高学生的科学素养，促进学生动手探究能力的发展。 研究意义 小学生的兴趣与爱好，对于人的一生都有深远的影响，小学科学探究性教学是引导儿童热爱科学的有效途径，小学生本来就好奇好动，这些实验对他们最具有吸引力和凝聚力。各种意见交流、启发、磨石、碰撞活跃了气氛，又增加了同学们自由探究的空间，并且有利于培养学生的逆向思维能力。《让瘪的乒乓球鼓起来》同学们能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是我们科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。科学研究有许多终点，但没有一个真正的终极，当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力，教师要善于挖掘科学课中改革创新因素，引导学生由兴趣向志趣的转变，教师应采取留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维。 （不够青另附页）