三年级学困生个案分析.doc

三年级学困生个案分析 三年级学困生个案分析：郑国阳 一、基本情况 郑国阳是一位三年级的学生，他是个很腼腆的小男生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学… 培训考评管理制度（试行） [培]2015002 为提高各级人员参与培训的积极性，评估培训结果，保证培训效果，使培训发挥其应有的作用，制定本制度。 适用范围：公司全体员工（不包括临时工）。 考评细则： 1.出勤 参培职工应按时出勤并做好签到。 1.1迟… 送培单位对培训质量的评价意见反馈 感谢您对培训中心培训工作的大力支持。为了进一步提高培训质量，更好地为公司安全生 产服务，我们诚恳地征询您的意见，请您客观如实地填写下表，我们将认真总结不足，积极改 进工作。谢谢！ 送培单位（盖章） 多选以下培训类别 … 三年级学困生个案分析：郑国阳 一、基本情况 郑国阳是一位三年级的学生，他是个很腼腆的小男生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。在班里是一个学习困难的学生，数学成绩在班上是垫底的，特别是数学作业，课堂上的作业拖拉，总是要老师提醒才交，而且没有质量。同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。一提考试就没精神。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析 1、个人因素 通过一段时间的观察，发现他性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心健康发展。 2、家庭因素 该生的父母文化水平较低，对他的学习不能有 力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3、教师因素 在学校里，如果教师对一些成绩差的学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。老师也认为只要孩子智力正常，没有都不好的学生，只有不会教的老师。为了去除郑国阳的畏惧心理，老师在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他帮老师发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，郑国阳今天坐得真端正，听课非常认真！”“郑国阳同学回答问题声音大了，能让老师们听得清楚。” 有针对性的给他布置作业，根据学困生知识接受能力的差别，设计合适的练习。作业面批面改，在评价中以“期望”、“激励”的方式，如： “你真棒！”“加油！”“进步真大！”等评语。肯定他的优点。同时也指出他的不足，指导他下次应该怎么做。通过近一学年的努力，他的进步是很大的。渐渐的，郑国阳开始喜欢和老师接近了。他还敢于主动和老师交流。 2、家校沟通，促进自信。 郑国阳自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，老师经常与家长联系，详细地分析了他在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖他的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，郑国阳从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。 四、辅导效果 通过师生、家长的共同努力，郑国阳现在有了很大的变化，特别是在数学作业完成的态度和质量上有很好的转变，能及时并且较好的完成练习。单元检测成绩也明显上升，他的学习成绩在不断提高。上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，课堂发言比以往更加积极，课堂作业更加认真。下课能主动与同