高中语文古诗文鉴赏 高中语文古诗文教学.docVIP

高中语文古诗文鉴赏 高中语文古诗文教学 高中语文古诗文教学初探摘要：古诗词是中华文明的优秀遗产，是我们的精神食粮。它语言精练、形象生动、意蕴幽远，具有审美教育功能，在学生人格的塑造、情感的陶冶、语文能力的培养、文化素养的形成等诸多方面，起着不可估量的作用。关键词：高中语文；古诗文教学；思考… 如何写好英语图表作文？ (2010-03-25 20:54:51)转载▼标签：葛文山讲解苏州市2010届高三第一次调研测试图表书面表达书面表达图表作为书面表达的一种信息提示方式，显得简洁明了，正被越来越多的各级各类英语考试所采用。但是，在阅卷中，我们… 2013-2014年度第二学期教育教学工作计划 初级中学新学期，初级中学紧紧围绕教育局201３年秋季教育工作会议精神及工作要点，继续以办林区人民满意的学校为宗旨，以跨越发展为主题，以内涵建设为主线，以服务转型发展为根基，坚定不移地开展教学改革工作，坚… 高中语文古诗文教学初探 摘要：古诗词是中华文明的优秀遗产，是我们的精神食粮。它语言精练、形象生动、意蕴幽远，具有审美教育功能，在学生人格的塑造、情感的陶冶、语文能力的培养、文化素养的形成等诸多方面，起着不可估量的作用。 关键词：高中语文；古诗文教学；思考 初中学生升入高中以后，教材和学习环境发生了明显的变化，新大纲对古诗文学习的目标和要求也有许多不同，因此许多学生对高中古诗文学习感到不适应，甚至不知道如何学习古诗文。如何做好初高中古诗文衔接的教学，使初中毕业生迅速适应高中古诗文学习，是语文教学的一大问题。下面笔者就提高高中语文古诗文教学效率谈谈自己的一些做法。 一、让学生认识古诗词的价值 在语文教学中，教师要让学生充分认识古典诗词的价值，从根本上领会古诗词教学的意义。古典诗词是我们祖先留给我们的宝贵的精神财富，是我们民族的瑰宝。学习古典诗词，从语言的范例中学习语言，能丰富语文素养，培养语文能力。《普通高中语文课程标准》阅读与鉴赏中明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”古典诗词教学在高中语文教学中占有重要的地位，在教材中所占的比重较大。加强古诗词的教学有利于学生增进文学素养，丰富文化底蕴，充实语文知识，增强语文能力，从而更有利于学生个性和人格 的健全与发展。 二、通过整体阅读揣摩作者的创作意图 我所说的整体阅读，主要是针对组诗而言，并不是要学生整体阅读作者的全部作品。不过像阮籍的《咏怀》，有八十几首之多，让学生一口气读完当然不大现实。而左思的《咏史》虽然只有八首，但是因为所咏的内容不一样，实际上也不需要整体阅读。需要整体阅读的组诗至少要做到主题一致，形式相同。例如屈原的《九歌》，杜甫的《秋兴八首》，苏轼的《荆门十首》之类。在高中教材当中，偶尔会碰到组诗，但是编者出于需要，只选其中的一首，学生很难从一首当中了解作者的全部意图，这里最典型的就是陶渊明的《饮酒诗二十首》。 在讲授陶渊明的《饮酒》其五这首诗的时候，我发现学生很容易把陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”式的田园生活美化，诗意化甚至道德化，仿佛陶渊明生活在仙境当中，是个不食人间烟火的世外高人，很少有人注意到陶渊明依然生活在“人境”，更没有多少人能够真正体会到陶渊明内心的挣扎与痛苦。因此我把陶渊明的《饮酒诗二十首并序》一起发给学生，让学生从中判断陶渊明生活的境况，结果学生们发现陶渊明的隐居生活实际上付出了很大的代价，他实际上过着非常清贫的生活。所以在《饮酒诗二十首并序》中陶渊明提到了古代很多清贫的高士，诸如伯夷、叔齐、颜回等，借以自况。至于“饮酒”本身，有十一首诗没有提到。在《饮酒》其五中就没有关于“饮酒”的描写，我就此提出质疑的时候，学生 才结合诗序发现，陶渊明的《饮酒》诗并不全是写“饮酒”的，只不过这些诗都是在酒后书写而已。 三、教给学生学习古诗词的方法 课程标准中指出：“加强诵读涵咏，在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言技巧等方面对唐诗作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。”教学古典诗词不应该是机械的、生硬的，而是要让学生知道到底学什么，怎么学，教师应尊重学生在学习中的主体地位，让学生在自主学习中培养能力。 1.学会读背。教古典诗词应回到读读、背背、想想的传统上来。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍，其义自见”，古圣先贤已指明了这是学诗的好方法。“读书百遍”指应多读多背。古代私塾不正是采用“口而诵，心而惟”的教学方法培养了大量学子吗？只有反复诵读，“情读”“美读”，才能真正体会诗词的意味、情趣。可见，读背无疑是学习古诗词，积累语文素养的好方法。 2.学会知人