信息化教学设计-1信息教学设计-1.ppt

教学系统设计的应用范围 传媒学院 教育技术专业 系列讲稿 现代教育技术通识课 专题三 信息化教学设计 ———教学设计的基本过程 教学设计概述 教学设计的基本过程 教学过程设计方案举例 教学设计产生 教学设计的最初构思代表人物----美国教育家杜威和美国心理学家桑代克 二次世界大战期间,心理学与视听教育结合是教学设计的初步尝试。 60年代后期，系统论等科学方法在教与领域的应用促进了教学设计基本理论的形成。 60年代末、70年代初，系统的教学设计活动在美国全面展开标志着教学设计作为一门学科正式诞生。 教学设计的发展 从当前国内外教育技术领域的研究状况分析教学设计将向三个方向发展： 1、以“教”为中心的教学设计（TID） TID是以“教”为中心，强调教学目标的实现，有利于教师主导作用的发挥，不利于体现学生认知主体的作用，不利于培养创造型人才。 2、以“学”为中心的教学设计（LID） LID的理论基础是认知学习理论的一个分支---建构主义学习理论，强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。可以充分调动学生主动性、创造性，有利于学生认知主体作用的发挥，但容易忽视教师的主导作用和教学目标对学生的宏观调控作用 3、 自动化教学设计（AID） AID提出者首先是由梅瑞尔提出 我国教学设计的发展方向 TID比较适合我国当前教育、教学的现状 LID代表了今后教学设计的发展方向 TID和LID结合，形成T—LID模式 教学设计的定义 教学设计是以获得优化的教学过程为目的,以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。 系统（ systematic ） 木 桶 理 论 由相互作用和依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。 统揽全局 社会需求 培养目标 课程方案 教学资源 评 价 教学目标 教学内容 教学对象 目标体系 评 价 目标体系 教学策略 教学媒体 教学实践 评 价 产品目标 分析设计 开发生产 集成试用 评 价 教学设计的层次 教学系统 设计层次 教学过 程设计 层 次 教学产品设计层次 1.以教学系统为对象的层次——教学系统设计 2.以教学过程为对象的层次——教学过程设计 3.以教学产品为对象的层次——教学产品设计 基于“产品”的 教学设计 如网络课程的 设计与开发 基于“过程”的 教学设计 如信息化教学 教案的设计 基于“系统”的 教学设计 如企业培训方案 的开发 教学系统设计 教学过程设计 教学产品设计 课堂教学设计： 技术在课堂教学中的 应用模式、教学资源 的设计开发，教学与 管理系统设计 远程教育教学系统 网络教学课件 教学资源库 远程网络学习平台 企业培训模式 组织绩效技术 测评技术 E-learning平台与模式 知识管理 管理信息系统 教练及培训技术 远程教学领域 课堂教学领域 企业员工 培训领域 教学过程结构 （a）、(b）属于基于“教”的教学过程结构 （c）属于“教”和“学”相结合的教学过程结构 （d）属于基于“学”的教学过程结构 课 程 标 准 课程总教学目标 教学内容的分析 学 习 者 的 分 析 目标体系的确定 评价 学习策略的选择 学习资源的选择 自主学习活动的设计 教学策略的选择 教学媒体的选择 课堂教学过程的设计 适合课堂教学 适合自主学习 设计方案的实施 课程教学设计 课堂教学设计 自主学习教学设计 学习需求分析 单元学习活动 图1.13 教学过程设计的程序 　　　　 一、教学内容分析的作用 二、教学内容分析 教学内容分析的作用： 为目标体系的确立提供依据（“学什么”） 为策略制定提供依据 （“如何学”) 可以帮助确定学习者入门的先决条件 可以保证不遗漏重要的内容和任务 为开发教学资源提供内容依据 教学内容： 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和 图3.1 分析教学内容流程图 课 程 标 准 选择内容划分单元 安 排 单 元 顺 序 确 定 单 元 目 标 教 学 内 容 分 类 评 价 评 价 分 析 教 学 内 容 评 价 教学内容的知识和能力结构 教学内容的选择与安排 教学内容的分类 教学内容的分析 第一节　教学内容的选择与安排 一、选择内容、划分单元 　　　　《教学过程设计》课程单元组成 第一单元　基本概念 　绪　论