《鱼游到了纸上》教学设计之五.doc

《鱼游到了纸上》教学设计之五 教学目标： 　1、理解课文内容，学习聋哑青年专心致志，忘我学习的精神。 　2、学会生字新词，着重理解“赏心悦目”“唯一”“一丝不苟”等词。 　3、学习作者留心观察周围事物，多看、多听、多问、勤动笔积累材料的做法。 　4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 　学习课文中聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。 　理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。 教学准备： 　课文挂图； 　生字词卡片。 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、启 　1、师生共同读课题。启发激趣：鱼在什么地方游？鱼怎么会游到纸上？鱼游到纸上又究竟是怎么一个故事？ 　2、学习本课学习要求。 　3、明确自学程序与方法及本课时学习任务。 二、读练一——自学程序与方法一、二 　　学生用掌握的整体理解课文的方法并按自学程序与方法的第一、二条自学，教师巡视辅导。 三、知一 　1、学生分段读课文，引导其余学生评议。 　2、学生汇报生字掌握情况 　3、学生汇报分段，归纳段意情况，教师点拔订正。 　4、学生汇报通过初读课文，了解课文讲“我”在西湖玉泉遇到一个聋哑青年、勤奋、专注画鱼的故事。 四、读练二——自学程序方法三（学习第一段） 　1、学法提示： 　　（1）课文写“我”喜欢花港更喜欢玉泉的原因是什么？ 　　（2）作者为什么要定这一自然段？ 　　（3）完成旁批中的问题。 　　（4）有感情地朗读课文。 　2、学生自读，教师个别辅导。 五、知二 　1、学生读第一段后述说。这一段讲“我”常到西湖玉泉观鱼。“我”更喜欢玉泉，是因为在玉泉观鱼“池清澈见底”、“鱼儿自由自在地游来游去”，看了心情舒畅。作者写这一段这下文起了铺垫作用。 　2、理解旁批中的问题。 　3、指导有感情地朗读第一段。 六、练知 　1、学生完成课后练习题。 　2、学生自检、教师点拔订正。 七、结 　　学生质疑。明确下节课的学习任务。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、启 　　上节刘课我们整体理解了课文，学了课文的第一段。这节课我们接着学习，按自学程序与方法的三、四、五条完成学习目标中的一、三、四点。学生齐读本课时的学习目标。 二、读练一——自学程序与方法三（学习第二段） 　1、学生常规性读课文。 　2、完成旁批中的问题。 　　　学生读、想、说、写，教师重点辅导后劲生。 三、知一 　1、学生读第二段后述说。 　2、学生读描写青年外貌的句子。 　3、有感情地朗读本段。 四、读练二——自学程序与方法三（学习三、四段） 　1、学法提示： 　　 （1）联系第二段想想作者从哪几个方面写出青年爱鱼爱到忘我的程度，这从中可看出青年的什么品质？ 　　 （2）完成旁批中的问题。 　　 （3）有感情地朗读课文。 　2、学生读想划批说写，教师巡视辅导。 五、知二 　1、学生读第三段后述说： 　　　因为那位青年式笔细描，一丝不苟地画金鱼的每个部位，像姑娘绣花的捭细致；有时挥笔速写，很快画出金鱼的动态，金鱼仿佛活的一样，游动起来。这说明青年画的金鲑十分生动形象。所以小姑娘说“金鱼游到了他的纸上来了！” 　2、学生述说： 　　　作者通过三个方面写出了青年爱鱼爱到忘我的程度： 　　　（1）从他的动作、神态。 　　　（2）对大家的议论，，他没有任何反应。 　　　（3）讲看鱼、画鱼十分投入。 　　　师点拔：我们要学习青年这种忘我的精神，才能把事情做得更为出色。 　3、从“他不说一句话”和“胸前的厂徽上”看出他是个聋哑青年。 　4、“鱼游到心里”是指对金鱼非常熟悉，头脑中形成了金鱼准确、生动的形象。一个先字点明了游到纸上和游到心里的两者之间的关系：要把鱼画得像、画得活，必须先反复观察，使头脑中金鱼的形象鲜明、生动。鱼游到纸上是游到心里的结果，鱼游到心里是游到纸上的前提和原因。 　5、学生说从中受到的启发，教师总结。 　6、指导有感情地朗读。 六、练知 　　学生做习题三、四、五，教师巡视辅导。 　1、学生谈学习体会。