《青山不老》（A、B、C案）.doc

《青山不老》（A、B、C案） A案 　　学习目标 　　　1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 　　　2、正确、流利地朗读课文。 　　　3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。 　　课前准备 　　　　相关图片资料、课件。 　　教学过程 　　出示图画，激情导入 　　1、出示一幅如诗如画的山林图。 　　师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？ 　　2、板书课题：青山不老。 　　3、初读课文，整体感知 　　要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。 　　教师出示重点词，学生进行练习。 　　自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容： 　　扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运 　　以文入情，感受奇迹 　　1、抓“奇迹”。 　　师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹） 　　出示： 　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 　　这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。 　　2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段） 　　这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。 　　预设： 　　（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。 　　联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。 　　（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段） 　　用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。 　　作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。 　　他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 　　把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。 　　再读全文，积累句段 　　读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（杭州市大关苑第二小学沈建炬） 　　B案 　　课前准备 　　　1、中国地图，认识晋西北的地理位置。 　　　2、多媒体课件。 　　教学过程 　　初探课文，认识老人 　　1、猜字激趣。 　　课件出示“老”字。 　　这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。 　　《说文解字》中也是这样解释的：“七十曰老，言须发变白”，告诉了我们“老”的本义。 　　今天，让我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。 　　揭题读题。 　　2、自学课文。 　　认真地自由读课文，要求读正确、流利。 　　3、检查自学情况。 　　（1）认读生字词语。 　　（2）选读自己喜欢的段落。 　　默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？ 　　预设交流点： 　　（