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纸船和风筝教学设计 《纸》教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《纸》教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《纸》教学设计 城内小学 王晓凤 一、预期学习结果 1．能够运用多种感官和工具对纸进行研究。 2．能够运用自己的语言正确表达探究结果。 3．知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 4．了解纸的生产过程，意识到要节约用纸。 二、教学重点与难点 重点：了解纸的一些性质和特点。 难点：用对比实验的方法研究纸的不同性质。 三、教具准备 课件、水、胶头滴管、几种常见的纸（报纸、打印纸、餐巾纸）；放大镜。 四、设计思路 在设计上，以学生的前概念为导引来激发学生研究欲望，以确实的研究实验满足学生认识纸性质的要求，最后结合生活和造纸实践教育学生节约用纸，呈现出调动探究愿望、满足探究愿望、实施教育的推进型教育特点。课伊始，引导学生回忆自己的生活经验，使学生在相互交流中多认识一些纸，了解一些纸的用途，让学生体会到纸的丰富类型和多种用途，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。接着，提出“为什么要用不同的纸来做这些物品”的问题，实际上就是引导学生去研究各种纸的不同特点以及性质，将学生对纸的兴趣推进为探究的愿望。而接下来的探究方法，可以解决学生想探究却不知如何去做的问题，满足学生行为的冲动，从而使学生迫切地进行动手比较活动和观察活动，从而认识到同一种纸有多个特点，不同纸有不同的性质。也希望通过课堂的引导指导学生开展课后的研究。其后，对造纸术的介绍，展现了书写工具的基本演变过程，激发学生的爱国之情，促进学生将探究的愿望升发为探索的热情，从而使学生更加积极主动地开展研究学习活动。 五、教学过程： （一）谈话导入，激发兴趣。 1、师：今天，我带来了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白纸） 生：纸 师：是什么纸呢？ 生：白纸 2、师：生活中，学习中，你们还见过哪些纸呀？ 生：信纸、稿纸、素描纸、报纸、牛皮纸（副板书） 师：大家谈到的都是学习中的，再往生活中想想。 生：卫生纸 师：我们也可以把它叫做手巾纸。（副板书） 3、师：看来呀，纸的种类还真多，想想看，平时我们都用它们干什么？ 生：信纸、稿纸是用来写字的。素描纸是用来画素描用的。 生：报纸是用来看的，了解新闻的。 师：哦，他的主要功能是用来阅读的，那看完之后我们也能用它来干一些事情，比如说？ 生：擦玻璃 4、 师：再来想想，为什么要让不同的纸干不同的事情呢？ 生：它们的质量不一样。 师：你的质量具体指什么啊？能具体谈一谈吗？ 生：厚薄不一样。 师：除了厚薄，还有哪些因素会影响呢？ （生没有反应） 师追问：用牛皮纸用来包书皮是因为什么？ 生：质量好，比较耐。 师：耐说明什么？ 生：结实 师：看来结实程度也会影响它们的用途。 师：我们洗完手之后，可用什么纸来擦？ 生：手巾纸 师：为什么用它 呢？ 生：它可以吸水。 师：不同的纸吸水性不同。 （板书：吸水程度、结实程度、厚薄程度??） （二） 研究纸的不同特征。 [了解纸的吸水程度] 1、师：刚才我们谈到的是我们的猜测，那事实呢？怎么能知道？ 生：做实验。 2、师：那我们就采用实验的方法，先来研究纸的吸水程度怎么样？ 3、师：（出示报纸、白报纸、手巾纸）这里有3种纸，报纸、牛皮纸、手巾纸，（想）比较它们的吸水程度，你们准备怎么做呢？为了公平，应该注意些什么？ 4、分小组讨论设计意图：在学生接触实验的起始阶段安排小组设计实验方案，是为了培养学生动手之前先动脑，也为了让学生在相互启发中逐渐完善实验方案，这也突破本课难点的一个举措。 5、小组制定方案，集体汇报交流。 师：哪个小组先来说说。 生1：把它们扔在水中，看看谁吸的多？ 师：对于他的想法，你有什么补充吗？ 生2：扔在水里就捞不起来了。可以把它提起来伸进去。 师：是好操作了。为了公平，应该注意什么？ 生3：水一样多。 生4：还要同时放，同时拿，伸进去的长度要一样。 师：除了这些，谁还有补充？ 生5：纸的大小要一样。 师：也就是说纸的宽窄，长短，厚薄要一样。那怎么就看出吸水性好不好呢？ 生：看哪个爬的高。 师：这个方案就比较完善了。还有其它方法吗？ 生6：可以在上面滴水。 师：这个方案也很好。怎么做到公平？ 生7：滴一样多的水。 生8：同时滴。 师：对纸有没有要求？ 生9：纸要一样大。 师：你们考虑的很全面，但是滴到什么位置比较合适？ 生：滴到纸的中央。那样看的比较清楚。 师：我们有两种方案了，选择自己喜欢的一种进行实验。 设计意图：考虑学生的年龄特点和已有学习水平，在小组设计方案后安排集体交流是非常有必要的。在讨论中进一步完善实验方案，使方案更趋于科学，也能强调一